在玩色游戏中感受色彩搭配之美美丽的秋天小班艺术领域主题活动实践反思,该文是色彩搭配类大学毕业论文范文和色彩搭配和美美丽和主题活动相关电大毕业论文范文.
色彩搭配论文参考文献：
编者按 以活动为载体对幼儿进行启蒙是幼儿教育寓教于乐、在玩中学的主旨.本刊近两年来刊登了许多一线教师源于幼儿实际需求和教育契机而生成的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的特色主题活动,这些主题活动的开展,有效促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展.本年度,本刊将继续为广大一线教师提供交流、分享和展示的平台,择优刊发一线教师对所开展的领域主题活动的实践反思,并特别邀请专家予以点评.希望通过专家的点拨和同伴的经验分享能帮助一线教师生成更多精彩的主题活动,助力幼儿获得更全面的发展.
《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的特有方式.”教师应充分地创造条件和机会,使幼儿萌发对美的感受和体验,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.
3-4岁的幼儿喜欢色彩鲜艳的事物,特别对那种色彩斑斓的艺术作品有天然的兴趣,不仅喜欢观看,还非常愿意尝试自己创作.秋天景色中丰富而浓烈的色彩是其他季节所不能比拟的.在秋高气爽的金秋10月,孩子们喜欢和爸爸妈妈一起去公园里捡拾落叶、熏染花香、逗弄蚂蚁……在大自然中领悟虫叶知秋,体验与大自然亲密接触的愉悦之情.为此,我们开展了“美丽的秋天”主题活动,旨在以秋天的景色为主题,激发幼儿审美情趣和创作,以游戏的方式支持幼儿多种形式的艺术创作和展示活动,让幼儿在欢快的游戏活动中感受创作的成功与喜悦.
作为艺术领域的主题活动,开展“美丽的秋天”主题活动预设的目标是让幼儿喜欢参与美术活动,体验玩“色”的快乐；让幼儿在游戏中认识颜色红、黄、橙三色,尝试用踩浸、浸染的方法表现秋天的景色；让幼儿通过玩“色”游戏感受色彩搭配的美,并学会用轻松的心态和简单的语言表达对美的感受.因为参与游戏活动的对象是小班幼儿,针对他们的年龄特点,我在内容的选择、材料的选用和教学方法的运用方面作了精心准备,在主题活动开展的过程中取得了不错的活动效果.
1．内容选择贴近生活,让情感经验自然融入
内容是创意的源泉,在美术教育内容的选择上,应顺应儿童的发展规律.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的原则.带领孩子们亲近自然、发现和感受自然界中的美是幼儿园美术教育重要的内容之一.层林尽染的秋天,是大自然对我们最好的馈赠.本次活动中,我从幼儿对秋天景色的经验分享切入,带领幼儿寻找秋天的感觉,体会在户外捡拾树叶的快乐情绪,为整个活动奠定了轻松愉悦的氛围. 2．多元材料巧妙利用,让美术创意无处不在 美术材料是幼儿发挥想象、探索事物、尽情创意的载体.《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议教师“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”.本次活动以“坯布”代替“画纸”,以“鞋套”“纸花”“树枝”“树叶”等这些生活中常见材料代替“画笔”,巧妙地赋予其艺术生命和艺术价值.在我的引导下,幼儿大胆尝试,利用穿着鞋套在坯布上踩浸和用树叶和小雏菊浸染沾色的方式来表现美丽的秋天.因“材”而异的创意,被点燃的创作热情,使幼儿获得了美的创作体验. 3．教学方法遵循规律,让艺术素养自然生长 有效的方法运用是达成教学目标、引导幼儿大胆想象、激发幼儿灵感和创意的重要手段.小班上学期的幼儿美术发展阶段处于涂鸦期,此时的幼儿虽然美术表现力较弱,但却有很强的表现.游戏化的玩“色”活动既能满足小班幼儿积极主动表现美的愿望,又能弱化对美术技能的要求,给予幼儿尝试的可能和创造的空间.本次活动我注重引导幼儿从欣赏色彩人手,进而鼓励幼儿大胆尝试运用多样化的艺术表现形式进行创作,在探索中“发现”色彩之间的秘密,感受色彩协调搭配的基本常识,帮助幼儿初步形成色彩审美构架.
虽然本次活动达成了预期的目标,但笔者感到仍然有许多不足之处,特别是在活动中对幼儿的关注度不够,对于个别幼儿没能及时地给予指导和评价.在今后的工作中,我会继续加强对《指南》的学习,尊重幼儿发展的个体差异,提高自己课堂随机引导等方面的应变能力,给予幼儿更具体、细致、贴心的指导,使每个幼儿的艺术表现力在原有的基础上都能得到提升和发展.
专家点评（武汉市教育科学研究院张敏）
该案例有三个不错的亮点.一是关注幼儿发出自己的声音.幼儿的审美感受是建立在审美感知和审美想象基础上的,教师能够结合季节开展活动,贴近幼儿日常生活实际,充分体现了“大自然大课堂”的教育思想,也让幼儿自然地发出了“自己的声音”.二是关注幼儿亲身感受和体验.首先,活动材料设计巧妙,让幼儿在踩踏坯布过程中认识秋季色彩之美；其次,活动环节设计巧妙,幼儿在诗情画意的情景中感受与表现色彩浸润之美；其三,游戏贯穿始终,让幼儿在玩游戏的过程中表达与创造色彩之美.三是关注启迪儿童审美情趣.教师善于就地取材,鼓励幼儿大胆尝试、感受“美好无处不在”,培养幼儿用一双发现美的眼睛去看待自己的生活.对活动中的不足,教师的自我评价比较到位,在此就不再赘述,希望以后能有所改进.
责任编辑廖林
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