论小学生阅读批注习惯的培养,本文是关于小学生阅读类函授毕业论文范文与批注和习惯和小学生类论文范文文献.
小学生阅读论文参考文献：
【摘 要】《语文课程标准》中强调：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”学生的阅读训练,应该是基于学生良好的阅读批注基础上的.
【关键词】阅读习惯；批注训练；方法指导
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）07-0011-01
1 阅读习惯是阅读的基础
“忘记了课堂上所学的一切,剩下的才是教育.”这句话是在一次教师培训中听到的当时只觉得是一句俏皮话,可细来想想却发现这句话说得是多么睿智.抛开了教科书和听课笔记,忘记了为考试而死记硬背的细节,剩下的东西才有价值.其实,我们教给孩子们的知识细节是很容易忘记的,一旦需要它们,又是很容易在书中查到的.因此,把精力放在教孩子死记硬背知识细节上,既吃力又无价值.假设学生多年后把课堂上所学的这些东西全忘记了,那就意味着我们做了无效的教育.那种应该剩下的、配称为教育的东西,用怀特海的话说,就是完全渗透人你身心的原理,一种智力活动的习惯.我认为,简单地理解,教育中能剩下的部分,就是习惯.
“一只蝴蝶在巴西扇动翅膀,有可能会引起得克萨斯州的一场龙卷风”,这是众所周知的蝴蝶效应.此效应说明事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖.用在教育中,就是家长和老师要把握孩子的初始条件.这里所说的初始条件就是良好的行为习惯、学习习惯.孩子们就如同美丽的蝴蝶,他们的各种习惯会成为造就他们人生种种结果的必然原因.良好的习惯将会成为一个人前进道路上的助推剂,反之,不好的习惯则会对一个人的成长有着不可估量的负面影响.
2 不动笔墨不读书
学而不思则罔,思而不学则殆.学生阅读的过程正是学生与文字内容的作者思维上交流的过程.三、四年级的学生,大部分在阅读初期是坐不住的.静不下心便不能认真思考,所谓读书也只成了眼睛扫过,却未进脑子.这便体现了边读边画批的重要性.阅读时边思考边动笔,不但可以抓住文章重点,还可以使学生的注意力集中到文本中、笔尖上.阅读过程中进行“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能,加强对知识的理解,提高记忆的效率,而且能极大地激发学生揣摩、研读文章的兴趣,有利于培养和提高自学能力.
3 授之以渔,传授方法
在我们的课堂上,学生是有差异的.要想减少学生之间的差距,让每个学生都能学会批注式阅读,教师就要让学生懂得批注阅读从何人于.因此,在开始实施时,为消除学生的畏惧心理,教师可以专题介绍有关批注阅读的知识,提供批注范本,让学生熟悉批注的内容和方法,为独立批注打基础.
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习.也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的引导作用.教师是意义建构的帮助者、促进者,而不仅是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.批注式阅读教学的终极目的是：“学生自能读书,不待老师讲.”（叶圣陶语）在指导批注式阅读中,要经历一个由讲到不讲的过程.由起初教师带领学生一步步进行画批的“教”到学生与同伴运用所学方法互助画批的“扶”,再到学生自己画批的“放”,逐渐教会学生画批方法.
3.1 案例描述
以下是我教三年级上册第17课《孔子拜师》时的两个教学片段.
［教学片段一］在精读文章的过程中,我提出了一个问题：“默读第二自然段,看看你能感受出孔子是个怎样的人？从哪感受到的？”问题提出没多久,就有好几个学生争先恐后地举于了.“我能感受出孔子非常好学,因为文中说他走了很久才到洛阳,很不容易.”“对,孔子千里迢迢地去拜师,非常好学.你还从哪里能感到他的好学呢？”“还有......还有....”学生支支吾吾地、慌忙地满篇乱找.
［分析］学生在回答我的问题时,没有仔细分析、精细读文章,只是看到一点说一点,没有条理,找到的答题点不全面.对于相同答题点不懂得归纳.
［教学片段二］老子说“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候.研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢？”你从老子的话能体会到老子是个怎样的人呢？“我认为老子是个谦虚的人.老子说你不比我差就体现出他很谦虚,承认别人的实力”.班里的小班长自信地回答,其他同学默默地点头表示同意.
［分析］学生只注意到了后半句老子谦虚的品质,对于前半句的“我就在这迎候”并没有进行分析.没有做到抓重点词逐句分析.
3.2 案例总结
从上面的案例中可以清晰地看到,学生在精读文章、分析文章时,并没有做到精细阅读,大多还是大概齐的分析.这说明在平时教学中忽略了对学生精读方法的细致指导.学生没有养成逐句分析、逐句画批的习惯,导致他们在读书分析中出现不具体、答题要点不完整的情况.因此,在教学中必须教孩子边读边画批抓住阅读材料的重点和关键词.
为学生规范出阅读方法：画、批、品.画,即画关键词,画出文中的关键句、重点词.批,即批注出关键词句给自己的感受.品,即再次带着感情出的情感感受,有语气地品读文章.
带领孩子一步步地进行批注,用真实的题目带领孩子感受所教方法,运用方法.
学生交流、集体交流批注结果、教师再次总结方法,加深了记忆.
通过以上几步的带领,学生已经掌握了批注的内容及方法.此时,放手让孩子自己去思考、阅读、批注,给他们自主学习的机会,充分让他们自己运用方法解题.最终,教师发现问题再集中讲解,以检验孩子们的批注成果.
4 让阅读批注成为终身习惯
正所谓“不动笔墨不读书”.在读中思,在思中悟,悟后再读；做到鲁迅所说的“眼到、口到、心到、手到、脑到”,对于加强学生自主阅读的能力,满足不同程度学生对语文学习的需求,开发学生学习的潜能,发展个性,培养学生良好的阅读习惯和方法具有良好的效果.叶圣陶先生曾指出阅读程度不够的原因：阅读太少是一个,阅读不得法尤其是重要的一个.多读固然重要,但尤其重要的是怎样读.因此,在教学中必须充分重视阅读习惯的培养、方法的传授和思路的点拨.我相信,良好的阅读方法可以伴随孩子们的一生.在今后教学中的阅读,都要求孩子进行画批,学会灵活运用这一方法,让画批成为终身习惯.
归纳上述:本文是关于对不知道怎么写批注和习惯和小学生论文范文课题研究的大学硕士、小学生阅读本科毕业论文小学生阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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