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字母类有关学士学位论文范文 和神奇的字母方面学士学位论文范文

主题:字母论文写作 时间:2024-02-25

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【摘 要】 说好普通话,从学好拼音开始.学会拼音是小学生学习语文要跨过的第一关,帮助学生学好拼音,教师要在课堂教学中采用多样的方法,激发兴趣、扎根课堂,突破难点、读写结合,融会贯通.

【关键词】 拼音;方法;读写结合

汉语拼音是学习语文的工具,学好了拼音才能帮助学生进行阅读积累,学会音序查字法,认识更多的汉字,所以学好汉语拼音至关重要.在实际教学中,因为拼音是抽象化的符号,所以低年级学生学习起来困难较大.尽管教师在课上会带着学生反复练习拼读,但教学效果并不理想.枯燥的拼读、单一的教学方法使学生学习兴趣低下,在实际的认读、书写中错误繁多.下面结合教育理论、《语文课程标准》以及自己的教学经验,对于低年级拼音教学提出以下三点建议:

一、方法多样,激发兴趣

低年级孩子喜欢新奇的事物,注意力却不够集中,所以每堂课我都会精心设计教学导入,力求在课堂伊始就牢牢抓住学生的注意力.比如,在单韵母《a o e》的教学中,我利用多媒体课件向学生展示了一幅漂亮的拼音王国图片,学生一下子被精美的图画吸引了,再配合我的故事导入:喜羊羊今天要去拼音王国里参观,那里住着三大家族,分别是声母、韵母、音节.每个家族都有很多成员,今天我们学习韵母家族里的三位成员.由此导入,学生听得十分专注.

除了每堂课的情境创设,还可以利用多样化的朗读来增强拼音课堂的趣味性.学习拼音要多读才能找到语感,课堂教学时,我通过教师范读、小老师领读、同桌合作读、小组比赛读等多种朗读方式,激发学生朗读拼音的兴趣,并通过指名朗读、开火车读的方式,及时纠正错误、巩固读音.在这些朗读方式中,学生最喜欢开火车读.起初,我是一列一列竖着开的,开到最后一位学生再拐弯,学生很喜欢这种形式,不仅纠正了读音,还能训练学生的反应能力,提醒分神的学生认真听课.后来,我还采用了横着开、斜着开的方式,学生觉得更有意思了,课堂氛围一下子被调动起来,每位学生都全神贯注地听着别人的朗读,生怕火车因自己而停下来.

拼音课堂的趣味性还来源于朗朗上口的儿歌,部编第一册第二单元有5 课安排了儿歌朗读,这些儿歌通过复现音节,帮助学生巩固拼音.我在教学《i uüy w》这一课时,也采用了儿歌激趣的方式,先出示情景图,让学生说一说:你从图上看到了什么?交流完之后,我将学生所描述的内容放入儿歌中,并出示儿歌:红屋顶,黄墙皮,草儿青青树儿绿,妈妈洗衣我喂鱼,乌鸦和我是邻居.字母i u y w 就藏在这首儿歌里,我带着学生将儿歌大声朗读两遍,再让他们和同桌一起读一读,学生边拍手边读,学得非常认真.除了将字母编入儿歌中,还能将字母的发音通过儿歌加强记忆.比如:在学习单韵母a o e 的外形时,我让学生仔细观察课本插图,“请看插图,看看a 藏在小女孩的哪里?”很快就有学生回答:“藏在她的嘴巴里.”看来他们说不出,需要我来引导:“我说一句儿歌,或许你就能猜到了.圆圆脸蛋扎小辫.”这一次他们都能猜到.将字母抽象化的形与儿歌趣味化的读结合起来,学生就会去主动发现问题、探索问题,成为课堂的主人.

二、扎根课堂,突破难点

集中的拼音教学时间短、任务重,其中还不乏学生容易混淆的难点.让一年级学生在课后去自己消化这些难点显然有困难,所以在制定教学目标时,要根据学情制定切实可行的方法,抓住课堂有限的时间突破难点.

比如:在教学《j q x》第二课时时,第一个难点就是ü 与j q x相拼的时候去掉两点.我的教学设计如下:出示j 和ü,“当ü 和j相遇时,会发生什么呢?”有些在暑假课外班上过幼小衔接的同学脱口而出:“ü 和j q x 相遇,要把两个点去掉.”我马上肯定了这个答案:“是的,那为什么会发生这样的变化呢?别着急,让我们一起来听一个故事.”一说听故事,学生们脸上露出了兴奋的表情.于是我讲了这样一个故事:有一天,拼音王国的小ü 小朋友,他待在家里实在是太无聊了,于是就戴上漂亮的帽子,到附近的公园里玩耍.在公园里,他看j、q、x 三个小伙伴正在玩捉迷藏,就想加入他们.可是,j、q、x 三个人都说:“我们不带你玩.”小ü 听了十分难过,哭着问:“为什么不带我玩呀?”“你头上的帽子太奇怪了,我们看了有点儿害怕.而且,我们拼音王国早就有规定了,要做一个有礼貌的公民,你要和我们一起玩,就得摘掉帽子.”小ü 擦了擦眼泪,心里想,原来是这样啊,这有什么难的.“那好,我马上摘掉帽子.”说完,帽子就被他摘下来了,还向他们行了个礼.“我们现在一起玩吧.”j q x跑过来拉起小ü 的手,一起玩捉迷藏去了.大家听得很认真,从故事中知道了拼音王国的规定:小ü 见了j q x,摘下帽子还读ü.这首小儿歌我让学生用不同的方式反复朗读,并通过找错游戏检验是否理解了这一规则,效果还不错,虽然没有百分百的正确率,但绝大部分的学生已经掌握了这个规则.

三、读写结合,融会贯通

学习拼音有一个最大的难点:学生看见音节能读,但是自己却不会写,声调标错时有发生,尤其是一些较为复杂的三拼音节,错误百出,有些学生甚至到了高年级还是会出错.学习就是为了运用的,所以,在教完了拼音部分的所有内容后,我送给学生每人一本小本子作为奖励,表扬他们能够克服困难,完成了半学期的学习内容,并让他们用这本小本子来记录每天的回家作业.我每天放学前会留足时间,将回家的任务写在黑板上,让学生抄写在自己的小本子上,一则是为了养成他们自己记录作业的习惯,二则也是为了让他们多多运用,巩固知识.

平时,我还鼓励学生多读课外书,带拼音的绘本是比较好的选择,故事性强、篇幅较短,学生读起来轻松,他们在阅读中不知不觉就巩固了拼音、认识了新字.周末我还会鼓励学生用拼音来写简单的句子,并在课上出示、讲评句子写得好、拼音写对的学生,用加星作为激励,学生的积极性很高.写句子与记录作业相比要求更高了,这是主动表达,要求学生具备准确的语言表达能力、正确的音节书写能力,也是为今后的写话打基础、做准备.

拼音的学习不能局限于一年级的半个学期,应该是渗透在整个小学阶段,并且是不断巩固的上升式的学习过程.教无定法,上述的观点只是我最近这个阶段在教学中的一些思考和总结,教师只有潜心钻研教学、以学定教,才能为学生营造良好的学习氛围,与学生共同进步.

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