地理教师教学反思的走向,本文是关于教学反思相关论文范例与教学反思和地理和教师方面论文写作技巧范文.
教学反思论文参考文献：
随着教学改革的逐步深入,广大地理教师开始寻找适合自己专业成长的道路,他们以教学反思为载体,不断摸索和解决在教育教学实践中遇到的困难和问题,努力使教学行为落实在“学会教”上,让学生受益在“学会学”上,从而全面提升教学实践水平.这就需要战斗在教育教学第一线的地理教师由经验型向科研型转变,密切生活与学科的关系,凸显学科的引领价值,激发学生学习的兴趣,鼓励学生坚持学科知识与技能的训练,推动地理教学不断向前发展,以适应课程改革的要求.
一、从不同角度理解教学反思的含义
1.从形势发展上看教学反思
“新课改”已进行多年,淡化了原有的甄别与选拔功能,把评价的激励与调控功能放在了显要位置上,关注全人发展,强调教学的多元化、化、个性化,大力挖掘学生的内在潜力,重视学生创新、探究、合作能力的培养.比如：农村初中学校,有更多的机会让学生走向田间地头、农作物大棚、养殖示范基地、粮食烧酒厂、农村笨榨油坊等去实践探究,为教师教学反思拓展了空间,以弥补教学实践上的不足,也为学生的创新发展提供了路径.
2.从专业成长上看教学反思
自我教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.教师是专业技术人员,要在自己的专业道路上大胆前行,不断总结地理教学行径,对教学实践进行分析和研究.反思不是简单的回忆,而是反省、思考、改进,以补救教学过程中留下的遗憾.教师是独立的人、发展中的个体,是和学生一道成长的伙伴.教师既是学生的引领者,也是教学的研究者.“学会教”是教师一生的追求目标,地理教师要不断更新教学观念,逐步提高自己的专业素质和教学能力.
3.从教学进程上看教学反思
教学反思是转化教师个人意愿的行为.按教学进程,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段.教学前的反思有助于提高教师的教学判断和教学分析能力；教学中的反思有利于提高教师的教学调控和变化能力；教学后的反思有利于提高教师的评价和归纳能力.可见,教学反思总是指向自我的,只有经过反思才能对已有的教学经验不断改正、完善、强化,从而使教学反思成为一种开放性的产物和理性的力量,为教学进程的每一个步骤厘清思路,使教学进程走向化、开放化和主动化.
4.从教师角色上看教学反思
新课程改革中教师角色有了很大的变化,体现了开放、、平等的教学理念.教师运用多种适合学生发展的课堂教学方法,提高教学能力、应变能力、组织能力和教学反思能力.做到了教学与研究、评价、转变相结合.使教学实践、教学观念、教学效果的反思能焕发出强大的生命力,为教师追求生活价值和提升综合素质奠定了基础.地理教师是通过自身教学实践和自我反思,来改进自身的教育教学技能、行为和手段的.可见,教师的角色变化就是教师课堂教学行为的本质改变.
二、地理教师教学反思的基本方式
1.写好地理教学随笔
教学随笔是地理教师积累教学材料和查找教学信息的有效手段,只要是与教育教学有关的人和事都可以写,随意性比较强,延伸性比较大,既可以写地理教学片段又可以写地理教学评论,也可以写地理教学感想及学生状态.如果教师养成了写教学随笔的好习惯,就会为教学反思创造出很大的实用价值,使自己的教学水平和实践能力不断提高,一些好的做法和经验会逐渐显现出来.
写教学随笔,不受教学设备、操作能力和教学环境的限制,只要善于观察,细心尝试都可以形成规模,是农村教师进行教学反思的第一手材料,具有普遍性、适用性、实录性.它能把教师的个人生活、家庭生活、学校生活和地理教学有机结合起来,长期坚持下去,教师的教育水平和文学素养会在不知不觉中提升,以更好地为地理教学服务.
2.研究运用典型案例
地理教学典型案例通常都是在课堂教学中发生或显现的,是令教师难以处理甚至是感到棘手的事情.教师通过研究这些案例不难发现,它们的特点都具有代表性、突发性、描述性.回顾这些教学案例的意义,远远超过案例本身的影响,因为回顾这些教学案例没有成型的答案,只有靠教师自己去分析、揣摩、思忖才能得出结论,以供今后的教育教学运用、参考和借鉴,这样,才能丰富自己的教学经历,改变自己的教学视角,提高自己教学的境界.
教学案例的形式多种多样,可以是环境、距离、天气、地形、气候、旅游、民俗、野营、图形、照片、游戏、艺术、媒体、演示、艺乐等,这些不同特点的案例,反映了不同的内容,不同的教师在接触中会有不同的反响,勾勒出了教师平时处理事件的方法和应对突发情况的应变能力,是地理教师进行教学反思的重要方式.
3.注重同行间的交流
同行间互相听课、看课、评课是提高教师业务素质的有效手段.开学初,“地理教研组”要制订工作计划,要求每个成员都出一节研讨课、优质课、观摩课,这种互相推进的方法既是对教师的鼓励,又是对教师的考验.对出课教师而言具有很大的促进作用.出观摩课时教师一定要预先认真钻研教材,注意地理课标与教材的引申、日常生活中的知识点、对乡土地理的挖掘、学科的整合与渗透、课程知识点的传授.对听课教师而言也有很大的启示作用,通过与出课教师讨论,反思自己在教学中出现的疏漏,不断提高自己的教学素质.
因为同行之间比较熟悉,彼此都不会感到紧张.心态的平和能促使教学效果达到最佳,这也是同事间交流的优势.同事间互相学习,老教师能发挥“传、帮、带”的作用,新教师能展示“学、比、赶”的劲头,与中年教师一道共同显示团队的生机与活力,使每个人都能在教学反思中汲取营养.
4.建立教师成长记录袋
教师成长记录袋,主要收录一些学生“怎样学”,教师“怎样教”的有影响的事件,见证了师生共同成长的历程,反映了教师本人对这些事件的解释或评论.越有经验的教师,成长记录袋就越生动,为其他教师的成长提供了最直接、最现实、最可靠的背景环境,是地理教师教学反思的有效依托,建立教师成长记录袋意义深远.
地理教师成长记录袋的内容由教师本人选定,一般包括：教师个人的教学观念、所教课程的重难点描述及教学目标、教学观摩记录、教学日记、教学录像、学生反馈、学生作业样本、课堂教学材料、学生练习材料、教学笔记、教学研讨会记录、教学案例、教学白板使用等.一份厚重的教师成长记录袋,能给教师带来职业快乐,是教师“看得见,摸得着”的进步,是教师反思教学过程中的可靠帮手,为教师实施教学策略提供重要的线索.只要不断积累、归纳、总结,一定能体会到教师成长记录袋的永恒魅力.
三、明确地理教学反思的现实意义
1.促使教师主动专业化
一般说来,愿意做的事大多都能做好.教师专业提升更需要自身的主动性,这种主动性可以理解为自我意识,是提高教师专业技能的基础和前提,是促进地理教师进行教学反思的内在力量.可见,教学反思需要教师主动、细致、深入地进行,达到“思过”的程度,有利于教学课程的实施,使学科教学价值取向发生明显变化.
2.追求执教个人的体验化
由于教师的生活背景、兴趣爱好、能力水平、任教学科、性格特点等都不尽相同,反思的角度、程度和跨度也大不一样,要从本人对教学的理解和感悟出发,去认识客观事物,要以学生的发展为目标,关注学生的基本素质的提高,强调学生的学习效率与过程的表达,注意体会学生学习行为的变化,从而实现自我教学反思的生活化和体验化.
3.保持教学反思的经常化
要想成为具有实践智慧的地理老师,就要不断反省、探索、创造,根据教学实际及面临的情境做出判决或决策,使学生肯于学习,善于沟通,勇于创造.教师要不断调整自己的教学行为,做到三思而行,要考虑到教学方法、教学媒体、教学评价、教学环境、教学情趣等因素对教学的影响,优化课程体系的结构,强调课程发展要素,以保持教学反思的经常化.
4.倡导同事之间的合作化
教学反思不是把自己孤立起来,而是要发挥集体的智慧,追求与同事的合作,敢于承认自己专业发展中存在的问题,使教学成长始终保持一种动态、开放、发展的状态,突出对学生技能的培养,适应信息化时代潮流,使学生具有责任感、使命感和荣誉感,从而形成积极的学习态度和健康的人生信仰.这就需要大家在合作中改进教学,以适应“新课改”的时代要求.
总之,地理教师要养成教学反思和学习探究的好习惯,在教育教学中多回味、多对比、多审视、多思考、多交流,努力提高挖掘问题、剖析问题、解决问题的能力,不断丰富自己的实践经验,掌握科学、有序、周密的教学手段和反思方法,深入研究教材与社会生活同全体学生发展的关系,把握学生在学习过程中随时释放的需求与心理变化,更好地为教学创新服务.
【基金项目：黑龙江省“十二五”期间教育科研规划一般课题（XHY1125-263）总课题：农村九年一贯制学校教师队伍建设的研究子课题：如何提高农村教师的反思和学习能力】
编辑/丁俊玲E-mail：563102683@.com
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