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探究方面有关论文范文 与寓情于境在探究中体验实验的乐趣有关论文范文集

主题:探究论文写作 时间:2023-12-17

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湖北省老河口市孟楼小学(441800) 杨新军

小学科学新课程标准明确提出:科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.对于小学生来说,探究绝不等于不要教师的指导,探究离不开教师的指引.教师要充分利用实验的情境,激发学生的探究热情,让学生在探究中体验实验的乐趣,逐步培养他们对实验的兴趣,为以后的实验教学打下良好的基础.

《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分,具有其他学科不能替代的重要育人功能.而实验则是完成教学任务非常有效的途径.学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践一认识一再实践一再认识”的过程.而实验则是这个过程顺利完成最重要的一环.通过动手做实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生的科学素质,培养他们对科学实验的探究.怎样才能上好实验课呢?根据小学目前基础条件相对较差的特点,笔者认为开展小学科学实验活动,应注意以下几个方面的问题.

1 实验必须符合科学性

在实验的过程中,教师应该以实事求是的科学态度,真实地反映客观事实和自然现象,对于有些难以演示或操作的实验或只能定性演示和操作的实验,不必强求定量,可以对学生加以说明.这样,能对培养学生实事求是的科学态度起到潜移默化的作用.

例如,在教学导体、半导体和绝缘体这部分知识时,当讲到“人也是一个导体”的时候,如何让学生获得感性认识,从而对他们进行“安全用电”的教育呢?如果用36 V以下的电压,电流太小,不能通过人体使电路示教板上的小灯泡发亮;如果用36 V以上的电压,虽然电流能够通过人体而使小灯泡发亮,但是这样做是很危险的,容易使人触电.为了让学生对“人体也是一个很好的导体”有一个感性的认识,有一位教师进行了这样的一个实验.将电源、电路板接好,然后将两个接线头放在嘴角的两边上(在做这个实验的过程中,学生们都很紧张,也劝说教师不要做这个实验,可教师为了让学生彻底明白人体也是一个导体,只能硬着头皮做这个实验),按下电源,小灯泡亮了,实验也成功了.但这样做是很危险的,稍有不甚,就会造成很大的危险.接着,教师向学生解释说:“人体是导体,这是肯定的,我们刚才实验用的是两节干电池,电流很弱,通过人体使灯泡发亮,也不会使人触电.那小灯泡为什么会亮呢?因为我把两根电线头在嘴里相碰的缘故.”如果真用36 V以上的电压做实验,就会有很大的电流通过人体,就有可能使人发生触电的事故,这就是刚才实验的秘密.笔者在想:这位老师所做的整个实验过程中都没有说明人体是一个导体,这样做意义何在?不但没有证明人体是导体,反而给学生进行了一次弄虚作假、极不严肃的反科学教育,真是适得其反.

遇到这样的情况,教师可以根据学生的客观事实和教学的实际需要,设置科学的实验进行定性演示.例如,教师可以站在一个干燥、绝缘的木凳上,用右手食指触摸36 V以上的电压火线,再让一位同学用试电笔试他的身体,试电笔中的管子就会亮起来,从而就证明了人体是一个导体.然后再向学生讲明其中的道理,告诫学生一定不要白己去做这个实验,因为这样是很危险的.或者,教师可以用36 V以下的电压制作一个“安全触电器”,让学生亲自试一试,使他们亲身感受到触电的滋味,从而向学生进行安全用电教育.

2 让学生亲临科学实验的乐境

科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动,如:《空中跳动的乒乓球》实验.首先,让学生思考:吹风机朝上方,对着乒乓球吹风,乒乓球会被吹走吗?学生各抒己见.然后,笔者让他们看实验演示.笔者用一只手握住吹风机,另一只手将球放在吹风机的上方.开动冷风和热风分别吹动乒乓球.结果乒乓球没有被吹走,而是浮在空中跳动.最后说明:无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹,由于力的平衡作用,上方的乒乓球不会被吹走,而是浮在空中跳动.学生发现实验这么有趣,学习兴趣自然会加大.二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性.科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣.实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势.

2.1 寓安全和玩乐于学习实践中

要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验.如在教学《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》、《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时,就应该给学生充分的时间进行实验,在保证安全的情况下,让学生尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩,玩中学,取得事半功倍的教学效果.

2.2让学生在生存环境中积累知识

本校学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源充足.学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习条件.农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空晴朗,能为学生观察天文和学习气象提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取用一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等,让学生在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识.

3 实验必须具有趣味性、可靠性和准确性

根据小学生的心理特点,实验应该具有较强的趣味性.例如,在讲授“气体的热胀冷缩”这一课时,教师如果先给学生演示一个“喷泉”实验,即把1个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上,玻璃管插入瓶底,用一杯热水浇瓶底,烧瓶内的冷水就会立即从玻璃管口喷出.学生马上就会被这一新奇的现象所吸引,对此将产生强烈的兴趣和求知欲,从而使学生变被动学习为主动学习,形成活跃的课堂氛围.

教师在演示实验前,必须熟悉实验仪器的性能,熟练掌握实验的方法和步骤,对实验中可能出现的情况要有所估计,做到心中有数.

例如,在做《摩擦起电》这一课实验的时候,如果是阴天、雨天或橡胶棒老化的情况下,实验可能难以成功,或者还可能出现“同种电互相吸引,异种电互相排斥”的现象.在《磁铁》-课中,做磁铁间的相互作用实验时,如果两块磁铁的磁力大小相差较大,也会出现上面的现象.由此可见,实验的不准确和不可靠,都会失去实验的意义.

4 实验教师必须适时配合语言讲解

实验前,教师应让学生了解实验装置、器材名称以及其作用原理.实验并不是教师做、学生看,而是教师在前面演示,学生在下面边学边做.在操作的过程中,教师应该不断提出问题,引导学生观察现象、思考问题,从而让学生发现问题、分析问题和解决问题.因此,教师适当的启发、必要的语言讲解,是实验中不可缺少的一部分.

例如,讲授《水蒸气》这一课,在研究水蒸气和白气之间的关系时,教师应该边做实验边引导学生仔细观察实验的现象,并提出问题:你们看到了什么?你知道白气是什么?学生可能回答是水蒸气.此时,教师应该引导学生进一步观察实验的现象和现象发生的部位,并提示:在烧瓶内水面以上的空间和喷嘴附近有没有白气?是否看得到其他的物体?学生在教师的引导下,很快就发现了问题,再通过教师的指点和自己的实验,获得了对白气的清楚认识.原来烧瓶内和喷嘴附近那看不见的东西才是水蒸气,而我们看到的白气是水蒸气遇冷以后变成的小水珠,白气并不是水蒸气.

总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作.只要实验教师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性结合起来,实验课教学就能够取得很好的成效.

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