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主题:美术教育论文写作 时间:2023-12-21

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浅谈小学美术教育中对学生审美能力的培养

□ 朱爱民

(重庆市黔江区实验小学校,重庆 409000)

  

  【摘 要】在小学美术教育、教学过程中,学生审美能力的培养和形成应针对他们的审美心理特征、审美活动的规律进行综合分析研究,以切实制定实施审美教育的目的、任务以及方法.

  【关键词】小学美术教育;审美;培养

  在全面实施素质教育的今天,作为担负着实施美育重任的中小学美术教学,必须面向全体学生,以审美教育为主线,在他们的心灵中播撒美的种子,培养其高尚的审美情趣,提高其鉴赏美、发现美、创造美的能力,以美育德,以德育人,使其成为新时代的建设者和接班人.小学生随着年龄的增长,身心发展的速度加快,他们的审美心理也明显的由低级向高级发展.根据这个特点,在美术课的审美能力培养教学中,应从以下几方面着手:

  一、欣赏大自然,感受生活中的美

  大自然把一切美好都展示给了人们:冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物,以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉,我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活,让他们从中体会到自然界万事万物的美,让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活.让我们领着学生放飞思想,把美术课堂搬到室外去,然后再把课外直接获取的表象知识带回课堂内,让斑斓的景色在课堂中释放光彩.在欣赏自然界中,引导学生观察,让学生置身于美好的自然环境中,对学生的审美培养将起到潜移默化的作用.

  二、借助生活表象,打开想象空间

  对于欣赏到的美好景象,可以主动地进行“再创造”,这就要依赖于学生自身的想象能力.想象是一种创造性的思维活动,是审美活动中的一种重要的心理功能.可以说,没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造.在教学过程教学中,教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物,也就是对感知材料加以分析、研究和综合,进而提升自己的抽象思维能力,打开自己的想象空间,填满无限遐想的想象.比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来,加以分析,了解它的意义,然后借助想象,把各方面再结合为统一的一个整体,重新在头脑里形成新的人物形象,这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分,突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征,从而使对象的形象更加生动、清晰、具体.让我们在想象中,领悟“言外之意”“弦外之音”“象外之旨”……

  三、辨明是非,提高审美理解能力

  在培养孩子审美素质时,必须使之树立健康的审美观,才能辨别美和丑,从而爱美,并接受美的陶冶.小学生喜欢模仿,教师的一言一行、一举一动,都会使学生受到耳濡目染,潜移默化的影响,而且教师的审美观点对他们也起到直接的指导作用.所以,教师要正确地引导学生教其明辨是非,树立正确的审美观.如:在绘画教学的过程中,教师要让学生能直接看到教师作画的具体过程,让他们在掌握绘画技能的同时,感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观.在教学中,要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解,感悟作者的审美品质.

  只有当孩子们养成健康的、正确的、高尚的、积极的审美观和精明的识别能力;面对—幅幅美术作品时,才能够深入地理解和体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情;也才能让学生更好地分清它们的本质,从而提高学生的鉴别水平,增强他们热爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情判断能力,从而可以达到我们真正的育人目的.

  四、在美术习作中培养学生创造美的能力

  由于有了长时间坚持不懈的审美能力的培养,学生由开始教师点拨引导他们去感受美,发展到能用自己的视觉器官和生活积累主动去感受美.只有感受到艺术作品中的美和现实生活中的美,学生才能创造出美的作品.

  在美术教学中我始终注意通过张贴学生作品,开展小规模、经常性比赛活动等方式,让更多的学生体会成功的欢乐,培养其浓厚的绘画兴趣.同时,不放过各种有利时机,去强化学生的审美意识,提高创造美的能力.有一天,天下着毛毛细雨,课间,学生在朦朦细雨中尽情嬉笑玩耍,玩得很快乐.看到这个场面后,我觉得是指导学生观察生活,用绘画手法表现生活的好机会,就来到学生中间,指导大家观察这欢乐的场面,从画面色彩、画面动态、画面背景到画面意境,从感性到理性,感受朦朦春雨中,各色雨伞、各种有趣活动构成的美好生活.上课时,要求以“春雨”为题目进行绘画创作.由于有了课间的指导,学生对比较难表现的主题有了亲身感受,觉得有东西可画,兴致很高.更有许多学生触类旁通把视点转到了更广阔的生活中去,或表现春雨中的人间真情,或表现大自然在春雨沐浴下的勃勃生机,创造出了不少令人叫绝的好作品.

  总之,小学生审美能力的培养,在美术教育的范畴中是很重要的一部分.而培养的方法和形式也是多样的,绝不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课,更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来,而应在技能训练的同时,培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养.要把学生引向自然、走进生活,促使其知、情、意、行方面得到全面地发展.

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