高校外语教学中教师角色转变分析,本文是关于外语教学论文范文数据库与高校外语教学和教师和角色类毕业论文的格式范文.
外语教学论文参考文献：
摘 要目前高等学校的外语教学改革模式不断推陈出新,涌现出了很多成果,高等学校的的外语教师在总结这些成果的同时,其在教学过程中的角色也发生了很大的变化.文章重点分析互联网+时代下高等学校外语教师在教学过程中的角色变化厦角色定位,为高等学校的外语教学提供参考.
关键词互联网+；高校；外语教学；角色转变
中图分类号：G434
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)04-98-01
目前,我们国家的教育信息化都是围绕互联网+展开的,高等学校外语教师的信息技术是否能够与互联网+融合,是实现高等学校教学改革的重要因素,也是重要条件.所以,高校外语教学中教师角色转变是可以为高等学校教学改革提供思路的.【1】
1 互联网+时代下的高校外语教学现状
数字和我们国家高等教育的改革逐渐深入,高等学校教师的互联网教学手段,已经成为他们在教学改革过程中不可或缺的手段,这种手段的运用,直接影响他们在外语课堂教学的教学效果.所以说高等学校外语教师如何把互联网教学融合到日常教学中,更好的起到教学的效果,成为了他们值得深职和思考的地方.
对于高等学校的外语教师而言,在教学过程中无论是重点还是难点,以及在课堂上无法完成的教学部分,都可以借助“微课”“慕课”来帮助完成,并且“微课”“慕课”的教学比传统教学更有针对性,可以起到提升学生效率的作用,“微课”“慕课”都是互联网十时代下的教学手段之一.在日常的课堂教学中高等学校教师还可以采用一种目前在高等学校比较流行的方式“翻转课堂”的教学模式,并在课后让学生分组讨论,及时笑话重点和难点.这种方式目前在高等学校的外语课堂比较流行,也是互联网+时代下的高等学校外语教学改革重要成果.
2 基于互联网+时代下的高校外语教学中教师角色定位分 析
目前,我们国家很多高等学校的英语教学都在追求以互联网十背景下的教学改革,以适应国家、社会对于高等学校人才的需要.高等学校英语教师应该适应这种需要,主动的提升自身的业务水平和教学能力,整合师生的角色定位,重构师生教学模式.在互联网+时代下把以往的“课堂主角”转向“幕后导演”的角色定位进行阐述,供高等学校英语教师参考.
2.1教师的组织角色
在互联网+时代背景下,高等学校大学生的学习资源比比皆是,学习工具也丰富多样.学习的方式也是日新月异.但是,这些学生在面临多种选择的时候往往很茫然,不知道什么方式更适合自己.这就需要教师更好的发挥其组织作用了,教师可以课前、课后把学生需要课外复习、学习的资料、学习的目标、学习的重点难点综合考虑,根据互联网+的时代背景,针对不同学生的特点进行有组织、有针对的开展学习活动,并且可以定期组织学生互检.
2.2教师的知识拓展角色
在互联网+时代背景下,高等学校外语教师应该更加充分的利用互联网+时代背景下的信息化手段和信息资源,在备课和教学过程中通过互联网把信息和资源发给学生,让学生课前复习,让学生在知识的获取中的得到更系统的培养.所以,尽量多的收集、整理更多、更符合教学现状的教学资源供学生参考、学习,最大限度的加强学生自主学习的能力与热情.
2.3教师的考核评价角色
在互联网+时代背景下,高等学校外语教师应该充分利用互联网+信息技术,把学生做为教学的“主角”,教师是课堂的组织者与策划者,在考核评价过中,由学生分组相互考核,最后综合评定学生成绩,做为老师量化学生成绩的—个参考值,或者占最终成绩的相应权重,这样可以更加合理的评定学生成绩.
2.4教师的创新角色
在互联网+时代背景下,高等学校外语教师应更加注重课堂教学的形式和课后的与学生交流的形式,不再拘泥于传统的课堂教学,以及传统的课后与学生交流.应该创新教学思维与方法,给定—个情境,请学生在这个隋境下自由发挥,既锻炼了他们的信心,也锻炼了他们的语言环境,同时激发了他们的学习兴趣.
参考文献
【1】胡惠闵,王建军教师专业发展[M]上海：华东师范大学出版,2014
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