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关于教学方法方面硕士学位论文范文 与漫画教学中人体*规律的教学方法有关论文范文检索

主题:教学方法论文写作 时间:2024-02-29

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摘 要:如何提高*学,特别是人体*学的教学效果是一个很有价值的课题.*的准确性在动漫画基础教学中占有举足轻重的地位,也是基础绘画课程教学的难点,其教学效果往往不尽人意.本文结合教学中的实际问题,对其背后的原因及教学对策进行了初步探索,并尝试通过套用几何体*规律以期学生更快掌握人体*规律.

关键词:绘画基础;*规律;绘画教学

在基础绘画教学当中,*学几乎总是会在素描、景物写生等基础课程中,作为先导的理论基础进行讲解.*学源于人类的眼睛以及多种摄影工具对事物的成像规律.而*学所研究的本质,是二次元的纸面上表现三次元对象时的变形规律.

而人类之所以从公元前6世纪就开始研究*规律并一直延续至今,其目的是要画面中所呈现的物体更加接近于我们肉眼所观察到的形象,使其可信度更高,说服力更强.

然而,如此重要的知识点在实际教学当中所展示的效果却不尽人意.在漫画基础教学的学生作业中、在毕业班的毕业设计中,甚至在许多商业漫画作品中,展现出来的*问题层出不穷.这让人不得不反思在美术基础教育中,依然存在的不足之处与其相应的教学对策.

一、经验主义阻碍了对人体*规律的掌握速度

在高校的*规律教学当中,通常采用的方法是先进行概念讲解——在学生实际作画前先对视平线、消失点等概念进行解说,然后通过即存的绘画作品进行分析,再通过实际风景临摹或静物写生运用所学的概念.这一套体系对*学的基本概念掌握确实有较好的效果.然而,一旦开始人物绘画,同学们马上会将之前所学的*理论抛诸脑后,转而根据学生手头所能找到角色资料和游戏画面进行模仿.在本人的实际教学中,绝大部分同学无法独立完成人物*的课题研究任务.

据本人研究分析认为:绝大部分学生在高中及高校的基础绘画教学中,受到的教学内容几乎皆为摹写练习,使其现象的主要原因.几何体素描、静物素描、人像素描、速写以及静物色彩等,几乎所有的课程所绘画的内容都是即存于学生眼前,这导致学生在学习过程中,无论教师如何强调“不要看到什么画什么”,依然可以通过机械的摹写来完成教学任务.既是说,学生可以在事实上回避对*规律的思考,同时完成老师布置的全部作业任务.

基于此类教学方法,学生获得主动学习的动力前,其对*规律的理解始终仅仅停留在理论阶段,最终造成了理论学习与实际运用上的断层.因此我认为,在*规律的教学当中,需要通过完成非即存对象的再现,来促使学生在*规律上的进一步思考和总结,以此来强化学生对*学的理解和运用.通过不再提供即存参照物的方式,强迫学生放弃偷懒式的摹写绘画,真正通过对*课题的研究来实践*规律的运用.

二、人体*的正确需要建立在对几何*的正确理解上

绘制人物和绘制静物,最大的区别在于其结构的表现形式.在人造物的绘制中,主要表现对象皆有明显的即存平行线,而外轮廓中的平行线对画面*有着很强的提示作用.因此,把一个几何形体置入整个画面的*空间中进行绘画,就学生而言是比较容易的课题.

因为人物本身缺乏可用来参考的平行线,所以人物角色的*比几何形体更难以进行*的判断和处理.而另一方面,在参考物不足的情况下,非专业人士及基础较弱的学生会更难发现画面中角色的*问题,事实上这增加了人体*在实际绘画中的容错度.因此,人体*需要一个相对可行的理论体系来辅助角色*的检查与修改.否则在实际教学中,学生难以发现自己的画面中的*问题,对于*规律的思考与积累也就无从谈起.

对于这个难点,作者尝试了以长方体的*变化规律套用至人体*中,作为人体*变形的理论参考.举例来说,在不考虑与观测点距离的情况下,正方体单个面的宽度,与其水平旋转的角度程正相关关系——旋转45°后,其宽度是平行于观测点时的一半,22.5°时为原先的四分之三,67.5°时为原先的四分之一.通过一些类似的检测手段,通过把人体所在空间概括为立方体,进而把立方体的*规律套用在人体*上,以期达到快速掌握人体*的目的.从实际教学中发现,接受此理论教学的学生总体绘画水品略高于未收过类似教育的学生,由此可见利用较简单的几何体*规律套用制人体*的教学有利于突破教学难点,提高教学效率.

三、人体*的正确需要建立在正确的人体结构之上

前文虽然叙述了摹写练习对于学生掌握*规律上的诸多缺陷,但是摹写类练习对于学生掌握人体结构方面却有着不可忽视的作用.艺术解剖学在研究人体的生理结构的同时,更研究如何概括这些复杂的身体结构,把复杂的体块简洁地概括,进而表现于纸面.

艺术解剖告诉我们如何把人体的每一个部位放置在画面中正确的位置上,而*规律则告诉我们如何把这些部位正确地表现出来,二者缺一不可.在实际教学中,有大量学生在完成躯干的空间概括后无法确定大腿的具体位置;或是完成了头部的空间概括后不会处理脖子和头部的关系.这些同学与其说是缺乏绘画的知识,不如说是缺乏绘画的经验.

因此,写生、临摹等具有极强操作性的教学方法,可用于观察常见动态的*规律并同时掌握人体结构.类似于足部、臀部等结构复杂却缺乏变化的人体部位,甚至可以通过类似穷举法似的大量练习,来快速掌握其表现方法.而其所造成的*理论理解不到位,则可以通过课题研究或命题创作类练习作为补充,以达到预期的教学目的.

总体来说,人体*的教学不但需要通过强制性的课题研究让学生快速掌握其变化规律,而且需要通过足够的练习量以积累正确的表现方法,以此来达成*正确、结构正确的教学目标.

该文结论,上文是一篇适合教学方法探讨和人体*规律和漫画教学论文写作的大学硕士及关于教学方法本科毕业论文,相关教学方法开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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