关于《传感器应用技术》课程的信息化教学设计以《气敏传感器》教学单元为例,本文是关于气敏传感器类论文范文数据库和《气敏传感器》和《传感器应用技术》和教学设计方面毕业论文题目范文.
气敏传感器论文参考文献：
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教学分析
结合教学目标和教学内容,明确教学重点为：气敏式传感器的工作原理,酒精测试电路设计和搭接.规范操作及职业素养的形成,结合学生实际情况及以往教学中学生常见问题,明确教学难点在于气敏式传感器的工作原理和酒精测试电路设计.
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教学设计与实施
课前,教师通过网络课程平台,下发任务单,共享学习资源.让学生完成万用表使用的限时测验,教师后台数据统计,调整教学安排.设置任务活动,让学生确定酒精测试电路的设计简案,教师后台数据统计.并鼓励学生以简案为出发点,以最终完成酒精测试电路设计为目标积极思考.
课上,为提高教学目标达成度,针对子任务设计了相对应得教学策略.
2.1 原理分析
针对气敏传感器内部结构封装下气敏头中,学生难以观察等问题创设子任务一原理分析.教师结合三维模型和组合动画引导性讲解,将整体中难观察的内部结构的可视化.学生也可自行通过3DMAX软件,全方位立体化观察气敏传感器内部结构.
2.2 电路设计
针对以往学生在电路设计过程中知识利用率低等问题创设子任务二电路设计.让学生从课前简案出发,依据实训指导书,利用Altium Designer软件进行电路设计,化枯燥的原理为有形的电路设计.部分学生进一步设计PCB封装电路,模拟制版,掌握制版要点.整个过程教师根据学生学习情况个性辅导,并综合应用任务驱动法、自主探究法、小组讨论法等教学方法.做中学,培养学生综合设计能力.了电路设计的教学难点.
2.3 电路搭接
针对学生在电路搭接过程中频繁出现相似错误等问题创设子任务四搭接调试电路.结合实训指导书、电路搭接录像让学生以小组协作形式搭接酒精测试电路.通过实训室5S标准,强化规范操作,严格举止行为,营造真实电路设计开发环境.并对要点进行录像,用于课后填写酒精测试电路的实训报告.并结合练习法、任务驱动法、小组讨论法等教学方法.做中固,培养学生操作规范和严慎细实的工作作风.
2.4 质量互检
电路搭接完成后让学生进行质量互检,查看有无错接、漏接、接触不良等情况,以及工具是否整齐等.并填写质量检验卡,上传网络群,共评互评、共同提高.
整个教学过程通过设置：课前任务准备,课上教学做,课后考核拓展,三环节分配课时.以学中做,学做合一,做中学,做学合一的步骤,创设学生成长路线.
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教学效果
通过以上教学设计和实施,累计2届学生的学习效果,对教学效果做出了评估,学生对该课程的教学方法接受程度明显高于传统教学形式,该课程的实施同时增加了学生职业资格证书的通过率,学生在省级电子类技能大赛中屡屡获奖.该课程的实施方案与企业用人需求十分吻合,加快了学生转变为职业人的速度,缩短了企业人才的培养过度时间.
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特色创新
本课程教学设计：将资源数字化,充分运用现代数字资源代替传统的课本文字,让学习内容动起来；过程层次化,把理论知识、操作流程、职业规范层层叠加,从简到繁,从低到高,以点到面的进行,加速学生的理解接受和知识的内化；互动多元化,把传统的课堂交流延伸到课前、课上、课后,交流不再受到时空限制,形式多样,学生疑问和问题第一时间解决,提高学生学习效率；本课程使用模块式的教学资源,立体化的学习程序,体验式的教学过程,综合式的考核评价.引导、激励、激发学生学习兴趣和主动性；理论学习、电路设计与实操考评将难点内容个个击破,重点内容直接呈现；学中做与做中学的结合,使学生最终顺利完成了气敏式传感器课程内容的学习,实现了教学目标.
参考文献
[1]徐科军,马修水.《传感器与检测技术》教材建设[J].电气电子教学学报,2014,36(1):115-117.
[2]刘红娜,张海涛.“做中学”与“学中做”科学结合教学模式的思考[J].中小企业管理与科技旬刊,2013(1):276-277.
括而言之:本文是关于气敏传感器方面的大学硕士和本科毕业论文以及《气敏传感器》和《传感器应用技术》和教学设计相关气敏传感器论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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