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关于分层教学相关开题报告范文 和大学数学公共课教学中分层教学模式有关硕士毕业论文范文

主题:分层教学论文写作 时间:2024-01-11

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摘 要大学教育体系中,公共课教学是非常重要的组成部分,对于学生的成长和进步,会产生一定的影响.文章针对大学数学公共课教学中分层教学模式展开讨论,并提出合理化建议.

关键词大学;数学;公共课;分层;教学

中图分类号:G642.4文献标识码:B文章编号:2095-1205(2017)10-42-01

1分层教学模式的优势分析

现代化的教育体系中,分层教学是比较重要的组成部分,同时能够在很多方面都取得较好的效果.从客观的角度来看,分层教学模式在应用过程中,其具备的优势主要是集中在以下几个方面:第一,日常的教学工作开展,能够按照分层的理念来执行,无论是差异性的教学方法,还是差异性的教学目标,都能够让大学数学公共课教学水平获得提升,对于学生的多项进步而言,能够奠定坚实的基础,在很多方面都不会出现严重的问题[1].第二,分层教学模式的开展,能够在很大层面上对固有的教学不足,做出一个科学的引导.通过该项教学模式的实施,让学生对自身的情况,拥有一个正确的认知,在多个方面更好的改善传统教育理念,对学生落实全面的培养[2].

2大学数学公共课教学中分层教学模式的应用对策

2.1加强基础内容的分层

大学数学公共课教学过程中,为了在最终的教学成绩上获得较大的提升,一定要在基础内容的分层上良好的完善,这是非常核心的工作内容,如果没有得到准确的分层,肯定会造成非常不好的影响.加强基础内容分层,能够为大学数学公共课教学,指明具体的教育方向,在日后的努力当中,可实施针对性的教育手段干预[3].例如,根据学生所学的理工类专业对学生所需要的数学基础的要求,对本科培优教学班选用“高等数学”(C1,C2)和“高等数学”(B1,B2)两类教材中较权威和难度较高的教材,本科普通教学班则选用“高等数学”(C1,C2)和“高等数学”(B1,B2)两类教材中较权威但难度较小的教材,按照这样的层次对学生实行因材施教.通过实施良好的基础分层,能够在接下来的教育工作中,对学生落实有效的教育内容和教育手段,督促学生不断的向着更高的层次来努力.

2.2对教师做出合理的分层

就分层教学模式本身而言,将其应用大学数学公共课教学以后,不仅仅是要从学生的层面开展分层,对于教师而言,也要做出良好的分层.这样操作的好处在于,能够在教育的匹配程度上不断的提升,促使学生在知识学习上,获得合理的指导.首先,资历相对较老,但是观念保守的教师,比较适合对于一些基础薄弱、积极学习心态的学生,通过在基础层面上不断的改善教育体系,能够对将来的多项教育任务完成,都可以取得较好的效果.其次,有些教师虽然在资历上并不突出,但是非常敢于创新,符合国家现代化教育的要求,这样的教师适合对学优生开展教育,要让他们在自我优势发挥的过程中,不断的获得更大的突破,从而加强自身的学习素养,在今后挑战的面对上,也能够通过合理的模式来完成.

2.3加强分层总结

大学数学公共课教学过程中,经过分层教学模式的帮助,能够在很多内容的完善上取得较好的效果.为了在日后的教育上不断的获得突破,还要在分层总结上做出良好的提升.任何学生、教师,都不会永久的停留在固有的层面上,我们需要定期在分层教学的效果、学生反馈、教师反馈上,不断的做出合理化改善,这样一来就能够对今后的教育工作,不断的做出优化处理,促使师生交流更加便捷.其次,分层总结过程中,教师与学生要开展相互总结,互相提出一些建设性的意见、看法,这样才能了解到自身的不足,从而在最终的教学成绩上,努力获得较大提升.第三,分层教学的应用,需要适度开展,不能总是在简单的内容上努力,要降低依赖性.

3小结

本文对大学数学公共课教学中分层教学模式开展讨论,现阶段的教育工作实施,整体上是比较符合预期的,各方面的内容都获得了较好的成绩.日后,应继续在分层教学模式的应用上,加强深入研究,让大学数学公共课教学的效率、质量,能够获得科学的提升.相信在未来的教育工作中,大学数学公共课教学能够取得更好的成绩,在分层教学模式中落实更好的把控手段.

参考文献

[1]舒世昌,任刚练.大学数学公共课教学中分层教学模式的探索与实践[J].咸阳师范学院学报,2014,29(06):91-93.

[2]石红岩,王耀卫.数学建模思想在数学公共课教学改革中的应用——以线性代数为例[J].内江科技,2017,38(04):55-56.

[3]孟璀,吴培群.大学数学类课程项目驱动教学模式的实践与探讨[J].大学数学,2016,32(04):50-55.

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