医用物理学案例教学粘性流体的运动,本文是关于医用物理方面专科开题报告范文跟医用物理学和案例教学和粘性方面毕业论文的格式范文.
医用物理论文参考文献：
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.08.027
摘 要介绍案例教学（CL）模式在医学物理教学实践中的应用.通过教学案例的分析与讲解,激发学生求知欲和好奇心,加深学生对基础理论的掌握及理论与实践的结合运用,培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及知识综合应用能力.
关键词案例教学医学物理学教学案例
A Preliminary Exploration on Case Teaching of "MedicalPhysics": Taking Motion of Viscous Fluid as an Example// Zhang Xiuyun,Zhao Xinli,Zhang Jinbo,Ni Jing
Abstract This paper introduces the application of case teaching(CL) model in the practice of medical physics teaching. Throughthe analysis and explanation of teaching cases, we can stimulatestudents´ thirsty for knowledge and curiosity, deepen their graspof basic theory and combine theory with practice, cultivate students´ability of active learning, analyzing and solving problemsand comprehensive application ability of knowledge.
Key words case teaching;medical physics;teaching cases
医用物理学肩负着引导学生学会如何把物理学的原理和方法应用于人类疾病的预防、诊断、治疗和保健的使命,是医学专业学生必修的一门基础课.多年来传统的医学物理课,教师只讲授抽象的物理理论,只注重突出物理学自身的“理论化”“公式化”,与实际应用不相联系,给学生枯燥空泛的感觉,不能充分调动学生的学习兴趣,导致更多同学仅仅是为了学习而学习,复杂的问题还会给他们带来很沉重的负担.1921 年,哈佛大学法学院首次将案例方法应用于教学中,这种教学法强调由学生参与分析和讨论实际问题,目的是通过对案例的认识达到对法律规则的理解.案例教学作为一种典型的师生互动教学模式,可以弥补传统教学模式的缺陷,是创新本科课堂教学模式的有效途径[1-3].在医用物理学教学中引入案例教学,使学生在实例中切实感受到医用物理学是课程学习的需要,也是日常生活、人类生命及今后学习和工作的需要.这样一来,可以进一步提高学生学习的主动性和创造性.笔者近几年在物理教学中引入案例教学,进行有益的尝试与探索.人体血液流动是一种复杂的生理现象,以陈仲本老师《医用物理学》[4]流体运动部分“粘性流体的流动”为例,构成流体运动“在人体血液流动的应用”教学案例,简要介绍在具体的教学中是如何实施案例教学的,希望能给大家提供借鉴参考.选取医学案例均来自于仇惠老师的《医学物理学（第2 版）》.
1 粘性流体的流动案例教学设计
本次教学设计本着通过提问和分析不断深入,引导学生思考,展开讨论,从物理学的角度出发,根据人体血液流动的实际情况,运用流体流动的基本原理,叙述血流的运动规律,揭示人体血液循环中所蕴涵的物理规律.
1.1 介绍案例,提出问题
案例1[5]：患者,男性,60 岁,因右侧耳鸣导致夜间无法入睡一年余,患者出现白天昏昏沉沉、焦虑不安、茶饭不思、身体消瘦症状来院诊治.查体：耳鸣与脉搏同步,按压右侧颈动脉耳鸣消失.听诊右侧颈动脉可闻及明显血管杂音.颈动脉彩超检查：右颈内动脉狭窄达90%.临床诊断：右颈动脉狭窄.问题：
（1）颈动脉狭窄患者为何能引起与脉搏同步的耳鸣？
（2）临床对颈动脉狭窄的患者采用何种方法治疗最简洁有效？
案例2[5]：冠心病是一种由冠状动脉器质性(动脉粥样硬化或动力性血管痉挛) 狭窄或阻塞引起的心肌缺血缺氧(心绞痛)或心肌坏死(心肌梗塞)的心脏病,亦称缺血性心脏病.临床上如何控制和预防？
1.2 分析案例,组织讨论
课前导 读：
（1）血液在心脏和遍布全身的血管中循环流动,它是一种流体,应遵循流体运动的一般规律.但血液中悬浮着大量的红细胞、白细胞、血小板等物质,具有粘滞性,血液流动时会受到粘滞阻力的影响,血压也会随着血液的流动而发生变化.
（2）虽然血液的流动可视为粘滞液体的流动,但与一般的粘滞液体又不同.血管是血液流动的管道,管壁富有弹性.心脏是血液循环的动力装置,通过心脏的不断收缩和舒张,推动血液沿单一方向循环流动.如果血管是钢性的,那么血液的流动将是脉冲式的.实际情况则不然,心脏射血虽然是断续的, 但依靠血管的舒缩性,血液的流动是连续的,其速度的变化满足连续性原理.
课前导 读同学们知道：血液具有粘滞性,可认为血液在循环系统各部位做稳定的流动.
1.3 应用理论,审视案例
（1）粘性流体的流动类型.
思维导图图1 给出了粘性流体的流动类型实验装置、结论及其判定.
（2）泊肃叶流量公式（推导略）及其在血液体循环中的应用.
法国生理学家泊肃叶研究了血管中血液的流动,1842年发表其实验研究结果.1852 年德国科学家魏德曼给出理论公式,确定比例系数.当不可压缩的粘性流体沿水平圆管作稳定流动时：流量与压强梯度成正比,与管半径四次方成正比,如图2.
1.4 评价总结,形成体系
（1）雷诺数（图1 所示）是判定粘性流体流动类型唯一的一个无量纲纯数,在直圆管中的粘性流体,其雷诺数的大小不仅取决于液体的平均流速v,还与液体的密度ρ、流体的粘滞系数η 及流管半径r 有关.流体的粘度越小,密度及流速愈大,越容易发生湍流,而细的管子不易形成湍流.在生物传输系统中,凡是有急弯和分支的地方,瞬时湍流也是时常发生的.动脉狭窄部分的流动分离常常会引起分离区域的湍流而形成血管杂音,使用听诊器听取血流声音可以检查动脉狭窄.案例1 中患有颈动脉狭窄的狭窄处位于耳蜗附近,明显的血管杂音传至耳蜗,导致耳鸣.
（2）医学上常常通过扩张血管半径来提高血液流量和降低血压,如图3 所示.对于案例2 冠心病患者的治疗,扩张血管的药物如钙离子拮抗剂等十分显著.此外,还可以通过降低血压粘度来减小血流阻力和血压,即活血化淤的方法.每到季节变化时,有好多人去进行保健输液,输一些脉络宁、丹参之类的药物,主要就是通过降低血液的粘度来改善血液循环.
1.5 拓展与延伸
人体血液循环病变的形成是一个漫长的过程,始于儿童,因此,必须从小养成良好的生活习惯、健康的生活方式:（1）合理的膳食结构,避免摄入过多的脂肪和大量的甜食.（2）加强体育锻炼,预防肥胖、高脂血症、高血压和糖尿病的发生.（3）大力宣传戒烟活动,特别是要阻止儿童、少年成为新一代烟民.这部分预防保健内容,作为知识的拓展延伸,不仅可以激发学生去进一步探索,同时也给了学生一个应用知识的机会,加强了教学的实际效果.
2 教学体会
案例教学考虑了知识的趣味性、拓展性、所学知识的背景,将理论与案例结合,不但激发了学生的学习兴趣,还让学生进一步了解到知识不是孤立的,更重要的是通过案例教学,让学生更清楚地理解物理学原理与临床医学的联系和结合,激发学生学习的主动性、积极性,提高学生创新实践能力.通过对问题的拓展延伸,为物理知识提供了感性素材,也为学生了解物理与工作、物理在改善人们生活中的作用等提供了丰富的素材.
3 教学困难与应对
客观地讲,案例课堂对老师和学生都富有挑战.面对学时不足、学生背景知识有限时,我们安排了课前导 读内容,教师提供学习资料,要求学生课前完成.此外,减少以往物理例题的讲解,专注于探讨物理知识在医学上的应用,并适当地加强教师的指导作用,其后辅以相应的练习来加强对问题的认识,以便能让学生通过更少的时间理解掌握并应用所学知识于实践.
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