提高来华留学生汉语言文化教学质量,本文是教学质量有关在职毕业论文范文和留学生和教学质量和来华方面函授毕业论文范文.
教学质量论文参考文献：
史 川
（广西师范大学 广西 · 桂林 541004）
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.020
摘 要 自 21 世纪以来,全球掀起了学习汉语的热潮, 来我国高校留学的学生人数也越来越多.然而, 我国高校的外汉语语言文化课程教学现状令人担忧, 还存在很多问题, 有待进一步改善.笔者结合本次课题调查结果, 就当前我国高校来华留学生汉语言文化教学存在的问题进行简单的分析, 在此基础上就如何改善这一现状提出相应的建议.
关键词 来华留学生 汉语言文化 教学质量
1 前言
就目前情况来看,我国高校来华留学生汉语言文化教学质量普遍较低,如个体重视程度不够、教学方法传统单一、 课程设置模板化、 教材受众面狭窄、 课堂教学评估体系不完善等,这些问题对我国高校来华留学教育事业的可持续发展会造成一定的阻碍.本文首先针对这些问题进行分析,然后就如何提升我国高校来华留学生汉语言文化教学质量进行探讨.
2 提升来华留学生汉语言文化教学质量的研究意义
近十几年来,来华留学生的总人数呈现出良好的增长趋势, 我国也一跃成为世界上第三大留学生输入国.本次的研究对象为广西师范大学汉语言文化系的留学生.近 5 年来, 来广西高校留学的学生人数越来越多, 目前在全国范围内排名第 12, 成为我国东南亚国家留学生最多的省份之一.然而, 就目前情况来看, 我国高校来华留学生汉语言文化教学质量普遍较低,这对我国高校来华留学教育事业的可持续发展会造成一定的阻碍.尤其是课堂教学评估这一块, 其价值没有被发挥出来,在一定程度上造成课堂教学质量的下降.要想促进我国高校来华留学教育事业的健康可持续发展, 必须重视教育软环境和硬环境的建设, 不断提升我国来华留学生汉语语言文化教学质量,让来华留学生能够真正感受到汉语语言文化的魅力,掌握汉语语言文化的内涵并学会灵活使用汉语语言 [1] .这也是本次课题的研究意义,希望能为高校留学教育工作者的教学工作提供理论参考依据.
3 我国现阶段来华留学生汉语言文化教学情况分析
3.1 个体重视程度不够
从目前我国高校实际教学情况来看,高校来华留学生汉语言文化教学没有得到有效的重视,尤其是学生的个体差异性教学方面, 受到的重视程度远远不够.一方面, 来华留学生来自不同的国家, 文化背景也存在很大的差异, 年龄结构有着较大的跨度, 语言能力也是参差不齐 [2] . 然而, 就目前高校来华留学生汉语言文化教学情况来看,很多留学生教师显然没有注意到这一点,在课堂教学中使用统一的教学标准和教学目标, 导致有的留学生学习轻松, 而有的留学生学习吃力, 课堂教学效果普遍较低.
3.2 教学方法传统单一
受教育大环境和传统应试教学观念的影响,很多高校留学生教师在课堂上依然使用灌输式教学方式对学生进行教学, 将我国的语言文化直接灌输给留学生, 忽视了学生自主能动性的发挥.这种教学方式下, 课堂教学氛围沉闷, 留学生表现出来的学习动机和学习兴趣普遍较低 [3] . 这也是阻碍我国高校留学生汉语言文化教学质量提升的一个重要因素.
3.3 课程设置模板化
随着经济的发展和社会的进步,我国的社会越来越浮躁, 只关注 GDP, 很少从长远的角度去思考问题.比如, 如今很多地方政府倡导对外汉语教学产业化,目的就是通过这种方式推动我国地方经济可持续发展, 基于这个目的之上,地方政府针对高校留学教育事业大力发展,不断扩大教师志愿者的派出规模, 然而, 很少有政府及相关部门将关注点放在留学生课程设置上,这才是有效开展留学生汉语言文化教学活动的根本和基础.如今高校的各类对外汉语教育中都存在填鸭式教学方式和过度商业化的运营模式,这种状况造成来华留学生课堂满意度逐渐下降,整体教学效果欠佳.
3.4 教材受众面狭窄
教材品种单一是我国高校来华留学教育事业发展缓慢的一个重要因素,导致留学生多方面学习中文的需要无法得到满足.就目前我国教材市场情况来看, 对外汉语教材大多数都是口语教材和初级教材,中级和高级对外汉语教材匮乏； 大多数对外汉语教材都是给成人编写的教材, 而给中小学生编写的教材数量则非常少；大部分教材都是给零起点的留学生编写的, 为非零起点留学生编写的教材比较少；通用教材比较多,而针对不同文化背景留学生编写的对外汉语教材比较少.
3.5 课堂教学评估体系不完善
课堂教学评估是教学体系中一个重要的组成部分 [4] . 然而, 就目前我国高校来华留学生汉语言文化教学情况来看,课堂教学评估还存在诸多问题.比如, 很多教师在对学生进行评价的时候, 往往只注重对学生学习结果的评价, 忽视对学生学习动机、 学习兴趣等各个方面的评价, 导致很多学生不知道自己哪些地方需要改进, 无法获得针对性的提高.
4 提高来华留学生汉语言文化教学质量的有效策略
4.1 重视个体差异性
随着我国社会的进步和经济的发展,加上综合国力的不断增强, 我国的国际地位越来越高.很多外来的留学生想要对这个有着悠久历史的东方国家进行了解.要想了解这个国家的文化, 首先要学好语言, 语言是文化的媒介, 如果留学生没有学好语言, 也就无法了解文化.所以, 选择学习汉语语言的留学生数量越来越多.在这种背景下, 我国高校要对来华留学生汉语言文化教学予以重视,加强对不同文化背景学生的实际情况的研究, 了解学生的基本情况, 针对不同的学生给予不同的指导,打通每个来华留学生了解中国语言文化的通道, 最大限度地满足学生的学习需求 [5] .
4.2 创新课程教学方法
教学方法是影响课堂教学质量的一个重要因素,我国很多高校来华留学生汉语言文化教学质量和教学效果较低, 究其根源, 与教师在课堂上采取的不合适教学方法有一定的关系.在新形势下, 高校留学生汉语言文化教师要摒弃传统的灌输式教学模式,最大限度地调动学生的主观能动性.比如, 教师可以采取小组合作学习模式, 让来自同一个国家或同一个年龄层次的学生组成一个小组就某个话题展开探讨, 通过这种方式加强留学生对汉语言文化的理解.除此之外, 教师还可以采取多媒体教学方式进行教学, 为留学生的汉语言文化学习搭建互动平台,从而实现教学质量和教学效果的提升 [6] .
4.3 重视汉语言文化课程设置
优化课程设置是提升高校来华留学生汉语言文化教学质量的重要措施之一.中国的汉字文化博大精深, 这既增加了留学生学习汉语的难度, 也增加了教师的教学难度 [7] .在课程设置优化上, 教师应当明确两点, 一点是 “教什么” , 另外一点则是 “如何教”[8] .对于 “教什么” , 教师应当基于汉字文化本意去研究, 用正确的心态去对待汉字文化, 在讲解汉字的时候要依据汉字的造字原理,既要让留学生掌握汉字的结构, 还要掌握其内涵.至于 “如何教” , 教师则要根据不同文化背景的学生以及汉语言文化课程内容制定完善的教学体系, 确保教学内容合理、 教学方式先进, 在此基础上设置完善的课程体系.
4.4 拓宽教材受众面
教材受众面狭窄是阻碍我国高校留学教育事业可持续发展的障碍之一.要改善这一现状, 留学生汉语言文化教师应当结合留学生的实际情况选择最佳的教材.针对教材受众面狭窄、 无法满足每个留学生学习需求的这一问题.教师可以进行资源整合, 自编教材.根据实际情况将市面上的教材内容整合在一起,筛选出其中有助于提升留学生汉语言文化教学质量的教学内容.除此之外, 在当前这个信息化时代, 教师还可以充分利用网络技术搜集相应的资源, 对搜集到的文字、 图片、 视频等资源进行重新组织安排, 编制成适合留学生学习的教材,这是提升汉语言文化教学质量的重要措施.
4.5 建立完善的教学评价体系
教学评价是课程教学体系中一个不可或缺的教学环节, 目前还存在诸多问题.高校以及相关部门要对此加以重视.首先, 要针对评价主体进行丰富, 改变教师一人评的现状, 让学生、 教育部门、 教学督导等评价主体也参与到评价活动之中, 打破课程教学评估垄断性的局面, 提升评价的客观性和全面性.与此同时, 还要对评价内容进行完善, 既要针对学生进行评价, 也不能忽视对教师的评价.对留学生而言, 既要对其思辨能力、 跨文化交际能力、 汉语语言知识水平进行考核, 还要对其人格品德、 学习动机、 学习信念、 学习策略和学习态度等进行考核.对教师而言, 要从教学实践知识和教师职业认同两个方面进行评估.通过有效的评估帮助教师和学生改善教学行为,从而提升留学生汉语言文化教学质量.
5 结论
综上所述,针对我国高校当前来华留学生汉语言文化教学低效的情况,高校以及汉语言文化课程教师应当通过重视留学生个体差异、 创新课程教学方法、 加强汉语言文化课程设置、 拓宽教材受众面、 完善的课堂教学评价等途径进行改进和完善,实现来华留学生汉语言文化课程教学效益最优化的目标.
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