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关于信息化教学相关电大毕业论文范文 跟高职院校思想政治理论课信息化教学相关自考毕业论文范文

主题:信息化教学论文写作 时间:2024-02-15

高职院校思想政治理论课信息化教学,本文是关于信息化教学相关学年毕业论文范文跟高职院校和思想政治和信息化类学年毕业论文范文.

信息化教学论文参考文献:

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1 信息化时代下教学新变化

1.1 手机成为获取信息的便捷方法

2018 年1 月31 日下午,中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第41次《中国互联网络发展状况统计报告》.报告显示,截至2017 年12 月,我国网民规模达7.72 亿,我国手机网民规模达7.53 亿.网民中学生群体规模最大.截至2017 年12 月,学生群体占比为25.4%.智能手机已经成为大学生的标配.笔者在实际授课中发现,高职大学生在使用智能手机融入互联网大军的浪潮中,流量和电量成为手机最关注的两个问题.在实际课堂教学中,很多高职大学生机不离手,时时刻刻搜索获取相关信息.对于课堂中老师提出的问题,很多学生第一时间都是在手机上寻找答案,而非在书本上寻找.手机的智能搜索提供了丰富多样的答案,深刻影响着学生对问题的理解.

1.2 平台成为师生沟通的好帮手

在信息化时代,高职大学生除了传统的面谈、电话等沟通方式,他们更热衷于网络平台留言.笔者在实际教学中发现,愿意与老师面对面沟通交流的学生越来越少,通过微信、教学软件留言区等网络留言的学生越来越多.传统的师生面对面沟通交流涉及具体的时间地点,没有时效性.而信息化时代的沟通交流打破了时间和空间的限制,同时也让某些学生的腼腆性格得到回避.沟通信息的文字或者语音保存,方便资料查询.相关软件平台,在教学资料共享、课堂提问互动、作业批改检查等方面的技术处理,提高了教学效率,增加了教学趣味,学生乐于参与.

1.3 大数据技术成为教学管理的好帮手

信息化时代,“大数据通过‘量化一切’而实现世界的数据化,这将彻底改变人类认知和理解世界的方式,带来全新的大数据世界观.[1]”在课堂教学中,将大数据时代的网络技术运用于教学上,有利于全面科学掌握学生的学习状况,实现片面的卷面分数考核转向综合能力考核;有利于全面掌握学生的思想动态,实现封闭式教学转向开发式教学;有利于科学评价分析乃至更新教学内容,实现高职教育紧跟时展步伐,实现培养高素质应用型人才这一教学目的.

2 信息化时代下思政课教学新挑战

知识经济时代,知识更新速度与日俱增,教师行业面临着前所未有的挑战.教师仅仅依靠专业知识和工作经验已不能自如地应对教育教学工作.教师要将传统教育模式中“知识传授者”,转变为“新型教学模式的设计者、学习资源的管理者及研究者”.教师是教育信息化发展的关键因素,教师的信息化教学能力影响教育信息化的全面提升和深度融合.教师只有掌握了信息化教育教学的能力,才能应用现代化手段开展教学活动.思想政治理论课在这轮变革中遇到的挑战主要包括:

2.1 应对复杂多变的网络思潮的挑战

在这方面的文章不少,如方世南《高校思想政治理论教育要积极应对信息网络化的挑战》、邱靖《网络对高校思想政治理论课教学的挑战及对策思考》.其主要内容是指信息化时代,经济全球化进程不断加快,社会主义市场经济体制下,改革开放步伐的加大,学生容易受到网络上各种各样思想的影响,学生的世界观、价值观和人生观也受到社会各方面的影响较大,导致思想多元化.这种思想多元化一定程度上影响到学生对思政课教学内容的认知,影响到思政课教师的权威,甚至影响到思政课教学效果,加大了思政课教师的工作难度系数.

2.2 应对教学技术创新的挑战

哲学上对形式与内容的辩证关系是这样表述的:内容和形式是辩证的统一.没有无形式的内容,也没有无内容的形式.内容决定形式,形式依赖于内容,并随着内容的发展而改变.但形式又作用于内容,影响内容.当形式适合于内容时,它对内容的发展起着有力的促进作用,反之,就起严重的阻碍作用.在我们的教育教学中教育技术就是形式,教学任务或者说课程就是内容,我们要处理好二者的关系,要使教育技术为教育教学服务,成为教育教学的一部分.有学者辩论教学技术的创新对教学的意义大小.笔者认为,信息化教学技术的创新对教学具有深刻意义.微课、慕课的产生,改变了传统的教室学习的固定思维模式,也改变了教师现场教学的局限性.网络传播打破了教育教学的时间和空间限制,网络传播也增加了学生对教学内容和教学形式的选择范围.这场改变无疑打破了教师教学的相对封闭性,促使教师自身更快更新地发展.

2.3 应对学生网络化学习习惯的挑战

网络化的时代,学习的学习习惯也在改变.笔者以“笔”为例,说明时代变迁学习习惯在改变.古人写字用“毛笔”,蘸墨、刮墨动作舒缓优雅;后简化用“钢笔”,行云流水,写字速度提升;今天更多的学生用一次性签字笔,出水流畅,携带便捷.写字如此追求高速度,阅读更是如此.高职大学生更热衷于“快餐文化”,百度搜索直截了当.百度推出“秒懂百科”,三分钟内解释一个问题,更是提升学习知识的速度.思政课教师必须紧跟学生学习的这一特点,设计出具有丰富内涵又便捷快速的教学方法.

3 思想政治理论课信息化教学对策

信息化只是手段,思政课有明确的教学内容.信息化教学,是借助信息化手段,更好地完成思政课的教学任务,实现教学目的.

3.1 掌握信息技术,创新教学形式

传统思政课教学注重的是书本知识的传授,尤其注重教师在课堂上的人格魅力和教学能力,这种教学过程缺乏师生互动,缺乏知识点的拓展延伸,学生自然缺乏浓厚的学习兴趣.而随着信息技术在课堂教学中的不断深入,信息技术增强了课堂教学的灵活性、丰富性和趣味性.

(1)利用现代化的科技手段实现教育信息资源的数字化、多媒化和网络化.

利用网络平台共享思政课教学资料.网络上信息众多、观点纷纭,思政课教师的任务是引导学生查阅有效信息,甄别真伪信息,加强思政课教学的话语权,教育学生用科学的理论分析各个方面的信息.

利用科技软件转化思政课教学资料.将枯燥的文字理论变成鲜活的动画视频等形式,用生活化的场景阐述深刻的理论,深入浅出,达到让学生听得懂、听得进、记得住的目的.

(2)利用现代化的科技手段实现高效师生互动.“课堂互动教学”是指在课堂教学过程中尊重学生的主体地位,在教师有意识的精心策划、组织、引导下,通过教师与学生,学生与学生,学生小组与小组之间积极主动的双向信息交流,达到教学目标的一种课堂教学方式.传统的师生互动难以全方位覆盖,只能是部分学生参与.通过科技软件,课堂上可以实现全覆盖师生互动,有利于教师准确掌握每一个学生状况,达到个性化、精细化教学管理.

(3)利用现代化的信息手段实现全面教学考核.思政课考核改革难点在于“知”与“行”.“知”是思想知识层面,“行”是实际行动层面.部分高职学生“知”与“行”的不一致,使思政课教学效果受到挑战.思政课考核改革重点更应体现在“行”.现代化的科技手段让学生越来越多的课外生活被记录下来,也让学生真实思想越来越多地暴露出来.思政课教师积极使用信息技术,越来越丰富、越来越真实地掌握学生情况.思政课教师积极创新考试考核方法,力争考核结果的公平、公正、全面.

在常规的理论知识检测中,现代化科学技术更新了检测方法,提高了检测的速度.例如,老师和学生通过扫描二维码连接微信,将学生在微信上的答题和评论一一投射在大屏幕上.通过“雨课堂”的答题和弹幕功能,老师可以现场对学生进行测试和学习成效调查.这样的人机互动式的检测方法,极大提高了学生兴趣.

3.2 丰富教学内涵,提升教学质量

“信息化时代的大学所要培养的不再是农业社会的知识积累型人才,也不是工业时代的问题解决型人才,而是能够掌握信息技术、富有创新能力的新型人才,这类人才的培养和造就必须在模式的变革中寻求突破,在充分利用信息技术开放、高效、共享、互动的特点,推动信息技术与教学内容的深度融合中,主动创新,满足学习需求,达成学习目标.”[2]因此,思政课教学要丰富教学内涵,改变传统的单向灌输理念,丰富学生认知,让学生在知识辨别中实现“要我学”向“我要学”的转变.

与专业相结合.“工学结合”提倡思政课教学要与各个专业深度融合.在信息化教学条件下,通过各种教学手段让学生从自己熟悉的专业知识迁移到思政课的原理和方法的学习,使思政课教学不单纯是提升学生的素质,还有助于学生对专业课程的学习,用迁移的方法达到润物细无声的思想政治教育目的.

“马克思主义大众化”.党的十八大报告强调“推进马克思主义中国化时代化大众化,坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民”.马克思主义大众化是宣传工作的客观要求,使马克思主义理论由抽象到具体、由深奥到通俗、由少数人理解掌握到被广大人民群众认同.高职大学生思政课教学同样面临理论要被高职大学生认同接受的问题.改革开放深入发展、经济全球化加剧,高职大学生思想意识越来越活跃.信息化时代背景下,各种思想乔装打扮后通过各种网络媒介糖衣炮弹式的传递给学生.思政课教学要坚持主阵地,积极同各种伪思想做斗争,单纯枯燥的理论解释已经不能吸引学生学习兴趣,思政课教师必须紧跟时代要求更新宣传内容,创新宣传方法,努力成为马克思主义大众化的推动者、承担者.

新的时代对思政课教学提出新的挑战,作为思政课教师要积极应对时代提出的新课题,在变革中发展,在探索中进步.

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