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说明文教学方面有关毕业论文的格式范文 与说明文教学的现状与探究相关本科论文怎么写

主题:说明文教学论文写作 时间:2023-12-22

说明文教学的现状与探究,本文是说明文教学方面有关函授毕业论文范文和说明文和说明文教学和对策探究相关本科论文怎么写.

说明文教学论文参考文献:

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(西华师范大学四川·南充637002)

中图分类号:G633.34 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.053

摘 要本文主要对当今说明文教学存在的现状进行一个分析,找出说明文教学现状主要存在教学方法选择不当、课堂内容单一,为了追求课堂新意而导致教学内容本末倒置等问题,同时根据现状分析,探讨出改善说明文教学现状问题的相应策略.

关键词说明文教学现状策略

Exploration on the Present Situation and Countermeasures of Expository Essay Teaching // Li ChengyuAbstract Based on an analysis of the current status of expositoryessay teaching, this paper found the main problems in it, such asimproper teaching methods, monotonous contents of classroomteaching, and excessive pursuit of new ideas. On this basis, it putforward corresponding strategies to improve expository essayteaching.

Key words expository essay teaching;present situation;countermeasures

说明文是一种运用极为广泛的文体,也是中学语文教学的重要内容.叶圣陶先生在《语文书简》中说:“我觉得说明文极其重要,说一种机械,说一种操作方法,说一种原理,皆学生必须学会者.”[1]而一谈到中学语文说明文,许多语文教师是又爱又恨,爱的是其对于中学语文学习的重要性,恨的是其教学难、乏味枯燥,学生学习兴趣不高.因此,突破说明文传统教学方法,提高说明文教学的深度和新意,就十分有必要了.

1 说明文教学的现状及问题

1.1 教学方法选择不当

教学方法是教师传授知识,培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段,是实现预期教学目标不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用,因此,教师教学方法的选择对语文学习至关重要.笔者在实习过程中曾发现,许多教师教学观念落后,仍采取以讲授法为主的传统语文教学方法,这种教学方法虽然能使学生在较短的时间内获得大量的系统学科知识,但却不能调动学生的积极性,从而出现老师讲、学生记,无合作的满堂灌课堂.再加之说明文文体自身具有科学性、知识性等特点,不像记叙文、小说、戏剧等文体那样吸引人,一堂课下来,老师讲得满头大汗,学生听得昏昏欲睡,教学效果极其不佳.

1.2 课堂内容空泛,目标单一

传统语文教学在面对说明文这一文体时,教学重点无非就是对说明方法、说明顺序和说明对象等进行讲解和分析.诚然,这些必须要教,而且一定要教好,但这些并不能作为说明文教学的全部内容.如果学生经过前面的学习已经差不多掌握了这些知识,而我们的教学视野还一直盯着说明文三要素,学生肯定会觉得无聊乏味,说明文教学也就永远只能停留在枯燥乏味的教学表层,很难实现说明文内容的丰富性.笔者在实习期间发现,有些语文教师,不论是面对初一还是初三年级,所涉及的教学重点几乎都是一样,仅仅只包括说明文三要素,很少考虑学生自身知识的掌握以及本篇说明文特有的语言魅力、主体思想.例如,在《中国石拱桥》的教学中,多数老师的教学设计仍然是千篇一律地面向说明文三要素的点拨,几乎没有注意到本文独特的语言特点及其体现的美学价值.语文教学不知道教什么的问题在说明文教学中显得更加尖锐.

1.3 教学重点选择不当,本末倒置

有些教师为了提高学生学习说明文兴趣和积极性,重新整合课堂教学内容,改变课堂教学重点.如学习《看云识天气》这一课,老师为了提高学生们的学习兴趣,利用多媒体给学生们展示了很多不同的云的图片,让学生通过对图片的浏览,更加形象、直观地掌握教学知识,学会通过云的变化来识别天气变化.这样的课堂,虽然调动了学生的积极性,但却脱离了语文教学课堂,将一堂语文课上成了美术欣赏课或自然课.王尚文先生认为:“语文教学的基本内容是语言形式……启发引导学生感知、体验作品的言语形式,是阅读教学的中心环节.”[2]而将说明文教学课堂上成了自然课和美术欣赏课,这样的教学课堂,既没有达到说明文的基本要求,更是本末倒置,捡了芝麻丢了西瓜,是不可取的.

2 改善说明文教学现状的策略

2.1 拓宽知识储备,掌握说明文教学话语权

教师要教给学生一碗水,自己必须有一桶水.面对说明文课堂教学中老师不知道怎么组织课堂教学的现状,笔者认为教师应该扩宽自己的知识储备,掌握说明文教学话语权.在说明文课堂教学中,教师必须为学生提供大量的文本知识和科技信息,借助各种教学辅助手段,实现教学的引导,从而完成学生对知识的消化吸收.因此,语文教师应充分重视对语文课本学习资源的开发和利用,从多角度多方面地增强自身的语文素养,同时不断扩宽自己的知识储备,才能以厚大的知识底蕴去更好地组织教学内容,在语文课堂上做到旁征博引、行云流水.

其次,参与专业技能培训,提高自己的综合素养.面对说明文教学课堂中存在的现状,教师应迎合新课改的发展要求,改正自己的教学不良方式,将传统教学观念变革为合作、探究、创新的积极教育教学观念.同时,转变课堂教学角色,课堂教学过程中,应以学生为主,教师为辅,灵活转变教学策略,活跃说明文课堂教学氛围.此外,还要尊重学生的主动性和能动性.从而提高说明文课堂的教学效率.

2.2 找准说明文教学目标

如何有效地推进说明文教学,提高说明教学的效率,在于瞄准阅读理解目标,并找准说明文教学的目标.新课程标准提出说明文的阅读理解目标概括起来可分为两点,一是对文本内容的理解,体会中心思想.二是领会文章的语言表达,这为教师设置教学目标提供了基础.[3]因此,在说明文课堂上必须要找准以下几个教学目标.

2.2.1 理解文本,学习技巧,预设过程与方法目标

理解文本内容有两个步骤,一是对说明文整体思路的把握,二是从段落入手,具体学习各个段落的特点与美,体会各个段落与整篇说明文的关系.这也是最常见的方法.在语文教学中,无论是哪一种文体的学习,我们都首先要有一个“初步感知”环节,即通过初步朗读感知整篇文章的大致构造,说明文学习更是必不可少.如在说明文课堂教学中,首先要让学生对整个说明文有一定的掌握,抓住说明对象的特征,再让学生找到各个段落之间的联系,最终对重要段落进行“微篇”学习.如此,不仅对重要段落进行深入理解,也涉及对说明方法等的学习,就不至于导致教学内容的单调和乏味.

2.2.2 领会文章的语言表达,预设知识与能力目标

说明文的学习,还要学习如何做到具体表达.准确性是说明文语言的基本特点.因此,在领悟说明文的具体语言表达时,可以引领同学们关注语言细节,感受说明文语言的科学性和准确性.注重文本中使用的副词、形容词、相近词等关键性词句进行分析,准确地判断文本中语言运用的正确性,培养学生遣词造句的能力.如教学《中国石拱桥》中,教师对文本中“在当时可算是世界上最长的石拱”,引导学生理解语句中为什么使用“在当时”特定的限制时间词,从而理解随着时代的变化,石拱桥的构造也在不断革新.让学生在阅读中体会说明文语言的科学性和准确性.

此外,不同的作者由于不同的写作风格,呈现出的语言风格也是独具“个性”.因此,我们在设计说明文语言学习目标时,除了要关注其说明文语言特点的普遍性,也应该设计到说明文语言特点的“个性”品读.可通过“换读对比“”的方法对说明文的语言进行品读鉴赏,如此便跳出了说明文语言鉴赏的固定模式,使学生更深层次地体会说明文语言的深远内涵.

2.2.3 挖掘说明文文本中的人文价值,预设情感态度价值观

教师在教授学生科学知识的同时,需要引导学生在学习过程中,对文本背后隐藏的的人文价值进行挖掘,教师要尊重学生的多样化和个性解读,围绕情感态度与价值观,做好充足的教学准备.如教学中可以适当让学生了解叶圣陶写《苏州园林》是因为他对故乡苏州的热爱,茅以升写《中国石拱桥》是因为他对桥梁事业的热爱,达尔文写《< 物种起源> 导言》是得意地向世人介绍他的新发现等.

2.3 突破传统的说明文教学方法

2.3.1 转变说明文语文教学思路

说明文课堂的教学设计,应跳出传统的教学思维模式,一堂课不要只盯着说明文三要素,可从说明文的整体把握、细节赏析、语言风格等入手,按这样清晰的教学思路下来,就会打破之前空洞、乏味、枯燥的说明文教学课堂,学生也能正真学到语文说明文应该掌握的内容、技能和情感.如我们可以学习王君老师的“三看”“四看”的版块式,“宏观看整体结构,中观探段落奥妙,微观赏语言特色;或宏观看全篇骨架,中观识段落铺展,近观析层次构造,微观鉴句内逻辑”.[5]

2.3.2 找出说明文的闪光点,激发学生的学习兴趣

“说明文既无曲折复杂的情节,亦无形象生动的人物,加之语言通俗易懂,学生学习时往往走马观花,不求甚解.”[6]因此,教师在设计语文课堂时,可以借助多媒体和学生们的生活实际,激起学生们的学习兴趣.我曾经听过一位老师讲《中国石拱桥》时,为了让学生们对石拱桥有更清晰的认识,专门去当地城市拍了许多关于石拱桥的照片,再结合课文内容,学生在熟悉的生活场景时,便会更加提起学生学习兴趣,从而能更好地理解课文中出现的石拱桥.

2.3.3 注重朗读的教学方法

“书读百遍,其义自见”.语文教学离不开朗读,而有人认为说明文不适合朗读,因为他们觉得说明文给人的印象一直都是枯燥难懂、乏味无趣.其实不然,中学语文课本中许多说明小品文的语言风格都比较突出,有的语言风格优美,平和、典雅,如叶圣陶的《苏州园林》;有的沉默厚重,如《人民英雄永垂不朽》;有的朴素绚丽,如《看云识天气》等等.通过整体式的朗读,能让学生更深刻地感受作者的语言风格.此外,组织学生进行整体朗读,能让学生在体会作者语言特点的同时,初步感知文章的整体结构和思维脉络.所以,说明文教学也要注重朗读的教学方法.

说明文教学是语文课堂教学的重要组成部分,教师应当孜孜不倦地追求开放而有活力的语文课堂,正确地应对语文课堂教学中的各种问题,充分地做好说明文课堂教学的预设,把握课堂教学的重难点,提高说明文课堂的教学效率.

参考文献

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育出版社,1980.

[2] 王尚文.语文教育学导论[M].武汉:湖北教育出版社,1994.

[3] 许璐琳.初中说明文教学的问题生成及有效应对[D].长沙:湖南师范大学,2015,5.

[4] 王君.说明文的教学困境与突围策略[J].语文建设,2017(1).

[5] 鲍瑞娥,李华.浅谈说明文三步教学法[J].晋中师范高等专科学校学报,2001,18(1).

编辑李金枝

概括总结:上述文章是一篇适合说明文和说明文教学和对策探究论文写作的大学硕士及关于说明文教学本科毕业论文,相关说明文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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