在历史教育中如何培养学生的思维精神,本文是关于历史教育论文怎么撰写跟创新思维和创新思维精神和历史教育有关论文如何怎么撰写.
历史教育论文参考文献：
丁 华
(广西来宾市武宣县思灵初级中学 545909)
在实施素质教育的今天,中学历史教师在培养学生的创新意识,全面提高学生的综合素质,摆脱“应试教育”观念的束缚等方面,任重道远.具体到中学历史教学过程中,创新思维精神的具体培养,应该注意以下两个方面的问题：
第一,我们强调创新思维精神,并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比,是处于次要的地位.如果脱离了历史基础知识的传授,那么培养学生创新思维精神就成了无源之水,无本之本.从这个意义上来说,传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的,更无主次之分.轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养,最终将会使创新思维意识的训练流于形式.只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷.长期以来,中学历史教育忽略了能力的培养,因此在反思传统历史基础教育的弊病时,就出现了一个极端的倾向,即轻视书本知识或者把历史教学改革要从过去的重视知识的传授,转到重视能力的培养上来.这种僵化的误解必将阻碍能力的培养.其实,学生历史创新思维精神的培养,必须从搞好历史基础知识的教与学入手.
第二,培养学生创新思维精神,从本质上说,即培养学生形成自己在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识,而不是去死记模式化的固定结论,这样就能帮助学生克服思维僵化定势,展开思维飞跃的翅膀,真正做到论从史出,寓论于史,史论结合.要加强对学生创新思维精神的培养,须从以下几个方面入手：
（1）从不同的角度或视角看待历史现象.自然会得到不同的历史结论,然后,帮助学生去评价、完善结论.这种培养学生创新思维能力的方法之为“角度创新”.例如：战争给交战双方造成巨大的物质损失和人员伤亡,带来灾难和痛苦的同时,古代战争在客观上促进了人类历史从分散到整体发展的进程,现代战争也影响了世界历史的发展进程.
（2）培养学生勇于质疑.敢于质疑的精神的培养是创新思维精神的前提.古希腊学者亚里士多德的名言：“我爱我师,我更爱真理.”如果老师违背了真理,他宁可舍弃师生之情,也要坚持真理,一般来说,创新型人才的人格特征有三个：即思维不被已经有的结论所束缚；不相信正确的答案只有一个；不屈服专家学者的权威.鉴于此,教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行辩证的分析探究,看其是根据何种原理或理论推理出来的,这个理论是否严谨,是否完善,是否“放之四海面皆准.”这种培养学生创新思维精神方法称之为“理论创新”.
（3）在教学中让学生展开想象,在想象中培养创新能力.想像力是人的创造力中最宝贵的品质,爱因斯坦说：想象力比知识更重要,知识是有限的,想像力概括世界的一切,推动着进步,并且是知识进化之源泉.想象是人们对已有的表象进行加工改造,从而再制作出与表象有异的全新形象的过程.如果我们在指导学生阅读课本知识的基础上,适当地引发学生进行假设、推测联想、想象,不仅能巩固所学的知识基础,还能提高学生的综合能力,这也是新世纪所需要的创造型,开拓型人才必备的最初思维基础.如讲赤壁之战时,可让学生展开想象,站在赤壁古战场上,孙刘联军火烧赤壁的情景,然后将脑海中以画面描述出来,这样既加深了对内容之理解程度,同时也丰富了想象力.
总之,培养学生的创新思维精神的方法是多种多样的.让学生生动,自主地学习是创新的关键,是落实素质教育,全面提高学生技能的重要基础.只有创新,老师才能引导学生成为学习的主人,才能培养学生的创新思维和创新精神,才能全面提高学生的技能和素质.
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