野目标引领教学冶在初中体育教学中的尝试和,本文是关于体育教学方面硕士论文范文和冶和初中体育教学和引领类函授毕业论文范文.
体育教学论文参考文献：
摘 要：在教学过程中,教学目标起着十分重要的作用.教学活动以教学目标为导向,且始终围绕实现教学目标而进行.在当前的初中体育教学中,存在教学目标不明确,忽视体育本质,适应性不强等问题.本文在对当前初中体育教学目标应用现状进行调查的基础上,将“目标引领教学”应用教学实践中,在实践中予以完善,旨在为提高初中体育教学效果,促进学生身心健康发展作出一定的贡献.
关键词：目标引领教学 初中体育 尝试 思考
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1006-8902-（2018）-05-ZQ
教学目标是教学的出发点和归宿,决定着教学的方向.新一轮基础教育课程改革在本质上也就是对教学目标的变革,在以教学目标为统筹引领,推动教学方法、教学内容和教学评价等多方面的变革.体育作为基础教育阶段重要的组成部分,初中体育对青少年身心健康成长具有重要的作用.在初中体育教学中要注重教学目标的制定,以教学目标统筹教学全过程,使教学目标的实现与教学过程相统一.本文对当前的初中体育教学目标现状进行研究,发现其中存在问题,并在初中体育教学中尝试“目标引领教学”,总结经验与做法,推动初中体育教学新课改,提高教学效果和质量,促进学生身心素质更好发展.
1、体育教学目标概述
很多学者对体育教学目标下了不同的定义.陈瑜珍提出,体育教学目标就是在学校体育教学中通过教师和学生双方的共同努力,希望达到的目标和状态.舒盛芳认为体育教学目标是根据本学科的特点、受教育者身心特征以及社会的需要和价值取向而制定的对体育课程提出的总体要求.《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》中关于体育教学目的说法是：学校体育与健康教育以与人为宗旨,配合德育、智育和美育,促进青少年身心全面发展,为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础.我国现阶段体育教学目标的具体内容是通过体育教学向学生传授卫生保健知识,增强学生体质,养成终身体育锻炼的习惯,培养体育精神品质,促进身心健康发展.
按照布鲁姆的教学目标分类思想,可将体育教学目标分为：认知目标、情感目标和动作技能目标.在布鲁姆的基础上,美国的海德洛特又补充了一条体育教学目标——增强体质健康.因此,体育教学目标基本上可分为：情感发展目标、认知发展目标、身体发展目标、动作技能发展目标.
根据时间特点,可以将体育教学目标氛围：学段教学目标、学年教学目标、学期教学目标、单项教学目标和学时教学目标.按照教学目标的递进关系可以分为：教学总目标、课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标.根据体育教学目标的具体化程度可以分为三层：第一层是教育目的和学校培养目标,第二层是教学目的与学校教学目标,第三层是作为整个体育教学目标体系的核心的体育课程目标和学段目标.
2、初中体育教学目标应用现状调查
选取东莞市初中学校体育教师作为调查对象,采取问卷调查法调查初中体育教学目标的应用情况进行调查.共发放教师问卷117份,回收95份；学生问卷476份,回收411份.应用excel软件对数据进行统计分析.调查结果及分析如下：
2.1、体育教学理念调查分析
对体育教师对初中体育课本质的理解进行调查发现,结果如图1所示,9.47%的教师认为体育课的本质是“强化体能”,11.58%的教师选择“运动技术的传授与学练”,33.68%的教师选择“以运动技术的传授与学练为*环节,为促进学生的身心健康服务”,45.25%的教师选择“以运动技术的传授与学练为出发点和归宿,同时兼顾学生的身心健康”.当前在初中学校体育教学中,将心理健康、身体健康、社会适应等,给体育教师造成了一种“重心理、轻技能”的片面导向.体育课程的本质是以身体的锻炼和技能的练习来达成社会适应和心理健康等其他方面的目标.离开了运动技能的传授,体育课就失去了区别于其他课程的特性,也失去了体育课程其他教学目标实现的本质载体.
图1 体育教师体育教学理念调查
对初中体育教师在教学中最优先考虑的教学目标进行调查发现,“以学生发展为本”占58.95%,以“健康第一”、“创新精神”、“健身育人”为优先考虑教学目标的分别占12.63%、12.63%、10.53%,以“实践能力”为优先考虑目标的有5位老师,占5.25%.教育的根本任务是“立德树人”,体育教学最根本的目标同样是以“学生发展为本”.
2.2、对“目标引领教材”还是“教材引领目标”的认识调查分析
在所调查的95名初中体育教师中,30.53%的教师认为是“教材引领目标”,35.69%的教师选择“教学目标引领内容”,另外还有33.68%的教师选择“不明确”.在教学中,教材是教学的重要成分,是实施体育教学的重要依据,根据教材来确定教学内容,制定教学目标.但是在实际教学中,则是根据教学目标,对教材进行再次加工,灵活的运用教材,科学选取教学内容,合理地组织教学全过程,明确教材的学习是为了实现教学目标.
2.3、初中体育教师制定的体育教学目标适应性及执行性情况调查分析
结果如表1所示,参与调查的初中体育教师中,25.26%的教师认为其所制定体育课教学目标是面向全体学生的,74.74%的体育教师认为其制定的教学目标能适应大多数学生.对学生进行调查发现,40.88%的学生认为体育教师制定的教学目标与其需求相适应,51.34%的学生认为教师所制定的教学目标与其需要大部分适应,另外还有7.79%的学生认为体育教师制定的教学目标与其需求不相适应.教学是“为了学生的一切,为了一切的学生”,所制定的教学目标必然面向所有学生,具有多元性和层次性,能够满足不同需求和个人不同实际情况的学生.
表1 体育教师制定体育教学目标适应性情况调查统计
进一步对初中体育教师对教学目标在执行过程中是否适时进行调整发现,在当前的初中体育教学中,31.58%的体育教师经常对体育教学目标进行调整,63.16%的体育教师有时对教学目标进行调整,5.26%的体育教师则很少对教学目标进行调整.教学目标作为一种教学计划,在执行的过程会随着执行的情况和学生的实际情况进行调整.
3、“目标引领教学”初中体育课程教学模式的实践尝试
通过对现状进行调研发现,在当前初中体育教学目标的应用中,目标选择及教学理念存在一定偏差,目标的适应性和执行性有待提高,没有建立“目标引领教学”的教学模式.因此,本人在体育教学实践中,制定了三阶段的“目标引领教学”课堂改革实践.
3.1、第一阶段：吸收他人先进经验,制定新的教学模式和课堂教学评价标准
结合学校、学科特点及学生实际情况,制定“目标引领教学”的课堂教学模式,并制定与之相配合的课堂教学评价标准,同时制定明确的教学目标,根据教学目标来编制导学提纲,围绕教学目标设计教学过程,组织教学各要素.
3.2、第二阶段：开展教学实验,全面推进
将制定的新课堂教学模式用于实践,在教学中,首先让学生明确教学目标,带着目标和任务去学习,从而明确学习的方向.根据学生的阶段性的学习情况制定下一阶段的目标,在执行的过程中及时的调整,并为不同层次的学生制定与其学习能力相适应的教学目标.
3.3、认真总结,不断完善“目标引领教学”课堂教学模式
通过学生身的课堂体验及其他教师的听课评价进行认真总结反思,发现“目标引领教学”课堂教学模式的不足,不断进行完善,以保证该模式在教学实践中能取得好的教学效果.
4、“目标引领教学”课堂教学模式的思考
4.1、“目标引领教学”课堂教学模式的优势
一方面,“目标引领教学”能激发学生的学习兴趣.传统的体育教学学习内容过于单一,学生的学习积极性不高.“目标引领教学”通过根据教学大纲的要求,教师设置具体的教学目标,设置与学生技术水平相适应的学习目标,让学生清楚自己所学的内容和要求,全身心的投入到学习中,最终达成学习目标.同时,也要求教师在制定教学目标时,要注重层次性,根据学生的实际情况制定相应层次的教学目标.另一方面,“目标引领教学”能推动教学策略的改革.在以往的体育教学中,教师往往拘泥于教材或原有的教学方式,在以目标为引领的教学模式中,教师制定了教学目标之后,只要是又有利于教学目标实现的方法、资源都可以予以利用,推动教学策略的改革创新.最后,初中体育教学中采用“目标引领教学”能取得更好的教学效果,通过在目标的引领下,实现教师有效教学和学生高效学习的统一.
4.2、“目标引领教学”在初中体育教学的应用建议
一方面,要明确体育教学的本质.体育教学的根本途径就是通过对学生进行运动技能教学来促进学生身体素质的提高的道德品质的发展.因此,在初中体育教学目标的价值定位中,应该坚持“体育为本,渗透德育”的原则.体育教学主要是对人身体素质及运动素养的塑造,应以体育为本,以发展学生的体能,增强学生的体质为根本.但在体育教学的过程中,应该积极挖掘体育教学的德育因素和价值,在发展学生技能的过程中对其性格品质进行塑造.另一方面,在教学中对教学目标进行矫正及补充.对于在教学前设定的教学目标,在教学中以及学生学习过程中都有可能会出现偏离的情况,为了让教学目标始终具有实效性,要及时对教学目标进行调整.
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