不同教学模式下对高职学生竞争力培养比较以江西机电职业技术学院两个订单班为例,该文是关于职业技术相关论文如何怎么撰写跟教学模式和不同教学模式和职业技术学院相关自考毕业论文范文.
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摘 要:校企合作办学是职业教育发展的趋势和重要组成部分,学校与不同企业合作,为培养适合企业所需的人才,会相应采取不同的教学模式,不同的教学模式对培养学生的竞争力各有优劣.为了为国家为社会为企业培养具有核心竞争力的高素质高技能优秀人才,学校需要优化教学模式,在传统的教学模式基础上,融入实践,加大实践,规范实践,优化实践教学.
关键词:教学模式高职学生竞争力
一、两个订单班教学模式基本情况介绍
2014级地铁维修班采取二度择优成班,为期两年半的理论课程结束后,公司以95%的比例录取该班学生到公司进行为期一月的跟岗实习,实习结束后,学生毕业成为公司的正式员工.
2015级建筑智能化班是自愿选择该专业的学生组成班级.大一由学校完成对学生公共课知识和相关基础知识的教学任务；大二开始教学任务完全由企业配备的师资队伍承担.企业基于工作过程一体化教学的现代学徒制模式对学生实行项目化教学,不同的模块由不同的教师负责授课,跟岗实习在这个阶段完成；大三到公司或者公司推荐公司顶岗实习和就业.
二、两个订单班部分竞争力数据比较分析
不同的教学模式对学生竞争力培养的效果会有不同,以下就四个方面的数据比较两个订单班在两种教学模式下高职学生竞争力优劣：
（一）竞赛结果比较
2016年地铁维修班共有8人被选拔参加江西“宝群”杯工业机器人技术应用技能大赛暨第二届全国大赛江西选拔赛.来自16个智能制造企业和职业院校100余名选手参赛.选手先通过理论考试后,选拔前15名参加操作技能竞赛.机电学院有三位同学最后被推选参加全国工业机器人技术应用技能大赛,地铁维修班有两位学生入围,并最终荣获学生组的一等奖和三等奖.
2016年学校组织学生参加江西省大学生科技创新与职业技能竞赛,2015级建筑智能化班上的10位同学组队参加,两个小组分别获得网络工程（综合布线）赛项一等奖和二等奖；另两位同学参加2016年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛,获得网络工程（系统集成）三等奖.具体见表1.
数据显示江西省“宝群杯”工业机器人大赛中,地铁维修班有8名优秀学员参加比赛,两人入围.但是入围的地铁班的两位学生个人素质和动手能力非常优秀和突出,在全国工业机器人大赛上夺冠.参加2015级建筑智能化学生的实际操作能力在整体素质方面远远优于其他院校学生或者其他班级的学生,10参加比赛,全部获奖,这与企业对学生实施一体化教学,把理论和实践知识融合一起教学分不开,学生能快速消化实践知识并学以致用,整体实际操作能力得到极大的提高.
（二）知识技能和实践技能成绩比较
表2
数据显示2014级地铁维修班学生基础知识、专业基础知识、核心知识和校内实习成绩在优秀率和良好率方面都优于2015级建筑智能化班.在企业对2015级建筑智能化学生进行项目化教学之后,两个班的实操成绩明显拉近,建筑智能化班学生的实操成绩优秀率甚至高出地铁维修班两倍之多.可见学生可塑性强,项目化教学优势明显.同时更说明实践教学在高职教学中的迫切性和重要性,实行一体化教学是培养学生竞争实力的重要方法之一.
（三）就业率比较
该数据表明两个班都很有实力,2015级建筑智能化班级学生在被聘用比率和聘用公司实力方面略优.南昌轨道集团公司在2014级地铁维修班成班之初就承诺会在大三上学期末实施淘汰制,对学生既是促进,也是鞭策.2015级建筑智能化班因为实施了一体化教学,实际操作能力远远优于同专业其他同学,学生在产品的质量和速度上都表现更强,与就业岗位达到无缝对接,毕业生供不应求,让学生在未来就业中竞争力更强,就业前景也更广阔.
通过比较可以看出,两个班级教学模式对培养学生的核心竞争力都大有裨益.在承继优秀的传统的教学模式下,创造性地把所学到的知识运用到工作中去,是培养学生竞争力的重要手段.这就需要学校落实实践教学,把理论教学和实践教学融合起来,让学生把所学的理论知识与实践融会贯通,大大提高技能知识的传承和创新.从而提高高职院校学生的核心竞争力.
基金项目：本文系2015年度江西省教育厅科学技术研究项目“机电类高职学生竞争力培养研究”（项目编号：G151387）研究成果.
作者简介：余思瑶（1977－）,女,江西南昌人,硕士,副教授,研究方向：汉语言文学教育和心理学教育.
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