小学美术教学中学生合作学习能力的培养,该文是美术教学硕士学位论文范文跟学习能力和美术教学和中学生方面论文范文.
美术教学论文参考文献：
摘 要：合作学习是一种新型的教学方式.合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想.在小学美术教学中积极引导学生开展合作学习,能够锻炼学生的合作交往能力,有利于教学的实效性,但如何在美术教学中培养小学生的合作学习能力引发了笔者一定的思考.本文主要阐述了培养小学美术教学中学生合作学习能力的途径及见解.
关键词：小学；美术教学；合作学习
《美术课程标准》中指出：“教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现、收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流.”古语有云：“人多力量大,柴多火焰高.”教师在教学中需在肯定学生个体能力之上多加培养鼓励学生在合作学习中学会学习,汲取宝贵的养料.笔者在平时的课堂教学中发现,当某一个教学问题发问后,学生的积极参与度不高.即便要求学生互相合作交流讨论,学习氛围仍然单调无趣,合作学习的意识还是很薄弱.那么,如何在美术教学中培养小学生的合作学习能力呢？在某种程度上引发了笔者的思索.
一、制定实际目标,促成合作
制定实际目标,需要立足于学生的实际.教师要将这种实际化为依据建构有效灵动的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都参与课堂活动中来,可以提高学生学习的积极性和主动性,还能让学生喜欢合作学习这种教学方式,使学生的学习效率有所提高.
例如在《诗配画》一课的教学中,笔者希望通过本课的学习,学生能够巧妙地利用配画与文学之间的关联,培养学生的合作探究能力.在这样的教学目标指引下,笔者要求小组成员共同创作一幅诗配画,这样能增强他们对于艺术和文学的理解,从而促成合作,突破创新.每个学生对诗的理解都不同,尤其是里面的人、物、景的绘画表现,将会存在着很大的差异,但在小组合作探究的过程中,学生的思维碰撞交流更加强化了他们对于诗的独特理解,可以集思广益从而提升自身的素养.在实际目标的开展中,教学活动顿时具备了实效性,将学生合作学习的意识培养纳入课堂教学体系中,让美术课堂在合作得更加精彩.
二、点燃兴趣火花,引发合作
俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的学习是被迫的,被迫地学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”因此,兴趣是位最好的老师,是推动学生学习的原动力,它能够激发学生的求知探索的.学生的兴趣火花一旦被点燃,合作学习的有效性会大大地得到了提高.点燃兴趣火花,更需要教师之前充分巧妙的预设,在学生合作学习中调动学习的积极性,体验美术课堂的有趣之余,更能感受到合作学习的快乐.
例如在《点 线 面》一课教学中,单纯的点、线、面创作,还不足以激发学生的学习兴趣,那么如何将本课所学知识有效地融合在学生合作创作中,触发学生从中感受到乐趣成了难题.笔者在学生创作时设置了一定的故事情境,利用点、线、面来设计生活中的物.艺术来源于生活而高于生活,从生活中的点线面到理解感受点线面的艺术魅力再到利用点线面去设计实物,学生的兴趣点被激发,会情不自禁地引发合作.学生在合作学习中,更能够发挥出强大的集体智慧,创作出别具一格的艺术作品.
三、“小先生”引领,扶持合作
在老师的眼中,虽然每个孩子都是可爱的,但他们的一言一行都有自我个体的独特性,存在着学生之间的差异.对于学生合作学习来说,学习较易的学生在合作学习中可以帮助学习有困难学生,这样的合作学习有利于促进学生合作,也有利于每个小组整体水平的提高.依据陶行知的“即知即传,自觉觉人”教育理论,小孩可以教小孩,学生自己来担当“小先生”,让学习较易的学生带领学习困难的学生在集体氛围中交流、讨论,听取他人的意见,更好地表现自我.学生在合作学习中相互探讨,从而培养学生与人合作共事的能力及学习能力.俗话说：“一人一料沙,众人一块金.”“小先生”的引领,学习困难的学生在某种心理层面上还会消除自卑感、恐惧感,这样集体团结的力量就会得以体现.教师也应该鼓励学生争当“小先生”,学生之间年龄相仿沟通起来无代沟,能力虽有所差异,但有同伴在身边一起学习,有共同需要完成的任务,有榜样在身边能提高学习动力,达到共同进步,其乐融融.
四、凝聚智慧,巧用合作
合作学习也不能盲目地采用,这需要教师和学生凝聚智慧,巧用合作.合作学习并不是在每个教学环节中都可以采用的,教师在课前就要根据教材和教学过程灵活巧妙地运用合作学习,教学才有成效,否则合作学习的效果就会和预想的效果背道而驰,变得毫无意义可言.美术课堂教学中有很多随时突发性的生成部分,需要教师具备较好的应变能力,灵活地应对和把握.在一些课的教学中,笔者认为教师就不需要以合作学习意识的培养作为教学目的,而是在某一环节学生自主合作时,教师应多加鼓励.曾在一课作业评价中,学生希望在合作学习中对作品进行全面的评价.这个时候教师可以巧用合作学习,让学生在以小组的形式,在评价中促进学生创造力的发展.
五、结语
在从事的美术教学活动中,笔者觉得学生的合作学习能力有待加强.孩子们的世界是一个游戏的世界,是一个天真烂漫的、充满奇思异想的世界,怎样使他们的思想、他们的世界真正融合到课堂中来,学会合作学习呢？这需要我们足够重视孩子们自身的心灵感受与想象力,要多站在儿童的角度观察,进入他们奇思妙想的世界,让他们展现自己的想象,点燃他们的兴趣火花,引导他们主动地学会合作学习.在教育的长河中,只有把握住每一个细节,我们教育的田野上才会有蓬勃碧绿的春意.只要我们真心对待每一个孩子,保护好孩子们那种“无污染”的想象力与创造力,我们收获得将是一张张甜蜜的笑脸.孩子们需要凝聚智慧,快乐合作,而作为教师的我们则需要不忘初心,静待花开.
参考文献：
[1]杨力,尹少淳主编.美术课程标准[M].北京：北京师范大学大学出版社,2012年2月第1版.
[2]应燕萍.试论合作式学习在小学美术课堂中的应用[D].浙江师范大学,2011年10月.
汇总，上文是关于经典美术教学专业范文可作为学习能力和美术教学和中学生方面的大学硕士与本科毕业论文美术教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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