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主题:现状调查论文写作 时间:2024-01-08

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随着研究生教育综合改革的不断深化,研究生“三助一辅”工作进一步完善,越来越多的研究生逐渐参与到“三助一辅”的工作中来,2014年教育部在《关于做好研究生担任助教、助研、助管和学生辅导员工作的意见》中重点提到,重视发挥“三助一辅”对研究生能力培养的重要作用 .在“三助一辅”资助功能的基础上,工作重点逐渐转变为对研究生的能力培养.地方高校“三助一辅”工作起步较晚,虽有较为完整的工作管理体系,对研究生资助功能较为显著,但仍然没有充分发挥对研究生能力培养方面的作用,有待逐步优化.

一、以H大为例--研究生“三助一辅”工作的现状调研

调研问卷及访谈设立多维度方案,按照在校研究生的规模大小,覆盖工学、医学、文学、理学学科,涉及在校一、二、三年级的研究生.

1.“三助一辅”工作参与情况及主观意愿分析

问卷调查结果显示,受访学生中,仅担任助研岗位的为44.57%,同时担任助研和助教的为34.2%,担任助研和助管、助辅岗位的为21.23%.研究生参与“三助一辅”的主观意愿调查中,非常愿意参及与较愿意参与的分别为58.02%和36.47%,较不愿意参与、不愿意参与的仅为2.92%和0.49%,另外有2.11%研究生表示无所谓.导师对研究生参加“三助一辅”的意愿方面,非常支持、比较支持分别为53.65%、35.01%,不支持、较不支持的仅为2.92%、1.46%,没有意见的为6.97%.通过问卷及访谈综合分析看来,受访研究生均参与了不同岗位的“三助一辅”工作.至少有90%以上的研究生及导师对参与学校“三助一辅”工作较为支持和认可,仅有少数研究生对参与“三助一辅”工作持有不支持的态度.其中“助研”岗位的设置,能够很好的与专业学习、科研相结合,同时又可以获得一定的津贴,更易受到研究生及导师的认可.

2.研究生参与“三助一辅”主要原因分析

研究生参与“三助一辅”主要原因方面分析:45.87% 的研究生参与“三助一辅”工作为了获得津贴,45.06%的研究生为了锻炼能力、积累经验,加深对专业知识的理解、拓展人际交往范围分别占6%及3.08%.“三助一辅”对研究生的主要意义方面分析:62.56%的研究生认为是物质激励,32.74%的研究生认为主要是精神激励,4.7%认为没有影响.通过问卷及访谈综合分析看来,有较大比重研究生参与“三助一辅”工作较为看重工作所带来的津贴,同时三分之一的研究生希望通过参加“三助一辅”工作得到锻炼和提升.“三助一辅”作为高校研究生资助体系的重要组成部分,岗位的设置及津贴的发放在很大程度上有效的改善了硕士生的经济状况,帮助研究生在求学期间能够更加安心的学习.另外,在实施过程中也对研究生的能力培养方面起到了正面的激励作用.

3.“三助一辅”设岗、岗前培训、管理、考核方面的满意度调研

“三助一辅”岗位的管理方面:74.88%的研究生认为所助岗位管理较为严格,16.86%的研究生认为不太严格、8.27%的研究生认为比较宽松.“三助一辅”岗位设置申请方面:44.25%的研究生认为目前的岗位较少不易申请,29.82%的研究生认为岗位设置合理,25.93%的研究生认为岗位充足.在是否应进行岗前培训方面:54.46%的研究生认为有必要,36.3%的研究生认为没必要,9.24%的研究生持无所谓的态度.参与的“三助一辅”工作的工作难度方面:68.23%的研究生认为工作难度一般,22.52%的研究生认为难度比较小,9.24%的研究生认为工作难度较大.“三助一辅”工作的考核标准方面:58.83%的研究生认为合理,一般合理及不合理分别为35.49%、5.67%.

“三助一辅”工作管理实施问卷中,根据研究生个体标准,岗位,管理者的不同出现一定程度的差异.“三助一辅”岗位管理方面,近一半以上研究生认为岗位管理较为严格.设置方面,有较大比重的研究生认为岗位不易申请,在学生访谈中多数研究生表示希望增加设岗比例,有更多机会参加助教、助管岗位.参与“三助一辅”工作难度方面,68.23%研究生认为工作较为简单,工作内容低于研究生的期望.“三助一辅”工作内容在一定程度上影响了研究生的锻炼程度,由于研究生自身已经具备了一定的科研水准和工作能力,因此,“三助一辅”工作内容较为单一、简单会使研究生的能力不能得到很好地锻炼和发挥.考核标准方面,58.83%.研究生认为总体合理,同时希望考核标准应该更清晰,可以根据岗位不同更加灵活.总体来看,研究生对“三助一辅”工作管理实施方面,有很大改进的空间,优化更加适应研究生需求的管理方式,才能更加充分的调动研究生参与“三助一辅”工作的积极性,激发助岗学生的工作热情以及更好的培养研究生的综合能力.

4.参与“三助一辅”工作对专业及能力提升的影响

“三助一辅”工作对个人能力的提升方面:认为作用一般的占60.78%,36.63%.认为提高显著,2.59%的研究生则认为毫无作用.参与“三助一辅”工作对专业领域的技能提高方面,66.94%的研究生认为稍有提高,提高很大的占13.78%,认为没有提高的占19.29%.

通过分析可以看出,在研究生“三助一辅”管理工作中,学生所学专业与工作内容无关、能力提高意愿与工作内容相悖等现象较多,这些因素在一定程度上影响了研究生参与“三助一辅”工作的热情,使其培养功能未能充分的发挥作用.

二、地方高校的“三助一辅”工作实施过程中存在的问题

1.对“三助一辅”工作能力培养功能认识不足

地方高校研究生的“三助一辅”工作起步相对较晚,研究生参加了“三助一辅”工作,但对“三助一辅”工作仍存在认识不足的问题,研究生层面来看,以H大助研岗位为例,助研岗位设岗率达到100%,除有固定工资的研究生除外,均可申请助研岗位.部分研究生对岗位概念模糊,将助研岗位津贴视为国家助学金,产生理所应当然的思想.另外,研究生在参与“三助一辅”工作中过分重视津贴发放,而忽视了对在岗位工作中对自身综合能力的锻炼.从设岗单位层面,部分岗位管理者也存在认知偏差,认为“三助一辅”工作给研究生提供生活的补贴是一种资助形式,忽视了“三助一辅”岗位对研究生培养功能,疏于管理,工作缺乏应有的重视.

2.工作内容简单,层次较低,低于研究生发展需要

参与“三助一辅”工作的研究生普遍反应工作内容单一,工作中没有充分结合自身的专业、发挥个人专长,这也从侧面说明,目前“三助一辅”工作中对研究生综合素质和专业技能提高程度较低.通过访谈,部分研究生也希望在工作中能够多做一些富有意义的、具有挑战性的工作,设岗单位应对参与工作的研究生给予重视和信任,进一步提升“三助一辅”工作层次,提升助岗研究生的工作内容,不应仅限于一些基础工作.

3.缺少系统性岗前培训学习

地方高校“三助一辅”工作中实施时间较短,对于研究生岗前培训不够重视,开展培训次数较少,部分参加“三助一辅”的研究生反映,在上岗前未受到专业系统的岗前培训.虽已参与“三助一辅”岗位,但大多数研究生并没有聘任岗位的工作经验,又对自己所担任的岗位缺乏系统的了解,因此在工作中往往较为机械化,根据岗位负责的要求,做一些简单的工作,没有真正意义上得到能力的锻炼.

4.三助一辅的考核工作有待细化

以H大为例,助岗研究生每学期向所助岗位提交工作总结,提交“三助一辅”岗位考核表,所助岗位助研、助管/助辅岗位按照合格、不合格,两个等级进行考核,助教岗位按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行考核.结合分析调查问卷及学生访谈发现70%的研究生认为“三助一辅”工作的考核是很有必要的.考核形式虽较为完整,但部分设岗单位并未重视考核制度,宽泛执行,存在研究生未完成岗位工作任务的情况下,仍然发放津贴的现象,没有根本上起到考核的作用,造成研究生思想上的懈怠,也未能对研究生起到较好的督促作用.另外,部分研究生表示,考核标准过于统一,建议考核内容应根据岗位的差异进一步细化.

三、优化地方高校的“三助一辅”工作措施及建议

1.增加宣传提高设岗单位培养意识及研究生自我发展意识

增加“三助一辅”工作的宣传力度,以研究生招生宣传、研究生网站、组织新生座谈会、设岗单位培训等方面为契机,着重对“三助一辅”工作资助政策和培养方面及优秀培养案例进行宣传.使设岗单位、培养教师及研究生自身充分认识、了解“三助一辅”工作的内涵和相关管理制度.从设岗单位及指导教师层面,要充分发挥受聘研究生的主观能动性,在给研究生分配岗位工作的同时,针对缺乏工作经验的研究生进行示范和指导.另外,对受聘研究生的教育不局限于岗位培训,加强研究生的德育培养,以育人为培养目标.从研究生自身层面,要转变参与观念,充分认识到“三助一辅”工作不单单是一种赚取津贴的岗位,更是提高自身素质及实践锻炼的良好平台.

2.构建“三助一辅”交流平台

增加对新媒体平台的运用,建立“三助一辅”相关部门的工作简介以及工作流程介绍,建立网络交流论坛,为担任“三助一辅”工作的研究生提供良好的交流平台,分享岗位工作经验所得,也便于研究生申请岗位之初,更加清晰的了解自己申请的岗位职责,也可以更加清楚参加的岗位是否能满足个人能力的锻炼和培养.从而更加清晰明确的选择与自己的专业及发展需要相符合的岗位.

3.优化“三助一辅”岗前培训及管理方式

地方高校“三助一辅”工作中,管理部门定期为研究生举办与“三助一辅”工作相关的讲座,各设岗单位根据岗位职责的不同,每学期进行有针对性的岗位系统培训.另外,在优化岗前培训的基础上,增加帮带培训,由较有经验的岗位研究生经验交流给新上岗研究生,使新聘用的研究生能较快的适应岗位的各项工作,从实践中锻炼业务熟练度.由于各设岗单位涉及多个部门,更需加强协调和细化管理,在本单位设定一套完整的管理体制和制度,详细的工作流程及反馈监督机制.指导老师树立“培养”意识,加强师生交往,发挥指导老师的影响力,负责人对助岗研究生统计出勤率,并强调工作纪律,保证研究生能够很快适应工作,在工作中学到知识,在实践中得到锻炼.

4.优化完善评价考核制度,制定互相评价方式,建立有效激励机制

在完善研究生“三助一辅”工作考核总体要求的基础上,各设岗单位应制定符合岗位实际的具体考核制度,将督促考核落到实处.结合研究生的工作实际情况实行每月岗内考核制度.根据考核的实际结果,确定研究生的每月的津贴发放.强化提高教育过程,可采用月考核与学期末综合考核相结合、基础考核与评价考核相结合的方式,强化研究生的个人自查总结与主管老师的引导教育考核方式 .制定互相评价方式,学期末学生可以对所助岗位进行评价,有利于进一步加强岗位的培养机制,及时发现在管理中的问题.建立有效激励方式,对工作胜任、表现优异的助岗研究生按照设岗的相应比例进行奖励和表彰,一方面激励学生的在岗积极性,提升服务水平与质量,从主观角度促进学生的反思能力,办事效率的提升,另一方面加快推进科研、教学方面的进度.

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