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教学改革论文例文 跟基于学生为中心的《刺法灸法学》教学改革类开题报告范文

主题:教学改革论文写作 时间:2024-02-24

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摘 要:以学生为中心,以能力为导向,丰富《刺法灸法学》课堂形式,充分调动学生学习热情,高效掌握课堂知识.引导学生利用好课余时间,提高动手能力,团结协作,共同设计实验方案,提高创新能力.改革教学评价模式,注重对学生刺法、灸法的实践能力的培养,提高学生综合素质.

关键词:刺法灸法学;能力导向;课堂形式;综合素质

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)43-0126-02

《刺法灸法学》是针灸推拿学专业的基础课程,也是针灸理论与针灸实践的桥梁课程.发挥好该课程的桥梁作用,需要学生不仅要有扎实的理论知识,而且要反复练习,不断提高实践能力.所以“以学生为中心”,不断提高学生的主观能动性,对于该课程的教学尤为重要.下面就该课程教学改革,笔者提出以下体会,与同道交流.

一、丰富课堂形式

(一)案例教学法导入所学知识

案例教学法是以案例为媒介,启发学生独立思考,分析探讨案例所提供的客观事实和问题,做出判断和决策,旨在提高学生分析问题,解决问题的能力,是理论联系实际的启发式教学方法[1].教师课前把案例及问题交由一个小组讨论,课堂上该小组以角色扮演的形式展现案例,一位同学扮演病人,说出主诉症状,一位同学扮演医生,诊断出病名,证型,主穴,配穴,并进行针灸操作.然后小组内讨论,分析该治疗方法的利弊,每小组派出代表点评,其他小组可以提出质疑和反驳,如此形成辩论氛围,使问题越辩越明,各小组取长补短互相学习.最后由老师进行教学总结,鼓励肯定学生合理的见解,指导点拨其中的问题,学生则可以根据自己的疑惑选择性掌握自己的不足之处,有针对性的学习,收到良好的课堂效果.把理论与实践相结合,把知识的学习转化成一个动态的过程[2],使学生不但掌握理论知识,同时提高其独立分析解决问题的能力.

(二)“三步说”课堂氛围

学生说,名家说,教师说,充分调动课堂氛围.古代对于中医的教学模式,采取一对一经验式的师承制教学.现在,是大规模的教学模式,要提高教学质量,必须要激发中医专业学生学习中医理论的热情,而传统的教学模式则是靠老师的语言和板书,死板的理论教学,不但学生提不起兴趣,教师也难免会疲惫.以学生为中心,活跃课堂氛围,则是让学生自己说,说他们对于古代刺法,灸法的理解认识,鼓励学生积极思考,畅所欲言.让名师大家说,这就需要引入网络课程和多媒体技术,为学生展示名家大师的观点,名家大师的操作视频,给学生以直接的感官认识,开拓学生视野,发散学生思维,比老师靠单纯口述或板书更让学生印象深刻[3].而教师说,则起到了穿针引线的作用,肯定学生的正确认识,纠正学生的错误认识,引导学生学习名家的认识.

(三)采用“三看七做一对照”实训教学模式

“三看七做一对照”实训教学模式[4],即学生在操作前一看教师示范,领会操作要领;二看视频中标准的操作录像,熟悉分解动作及流程;三看录好的自己的操作视频,找出错误的操作动作.七做即教师边强调操作要领边示范做;学生边对照老师动作边模仿做;学生一对一互相做;参照视频标准动作反复分解做;学生自我练习中教师指导做;将自己的视频与视频标准动作对照修正做;利用开放性实训室将标准动作系统巩固做.一对照是参照刺灸法质控图谱对照规范的手法操作[5].该实训方法通过带领学生反复实践操作,体会针下感觉,不断纠正自己的操作手法.变陌生为熟悉,使学生对于针灸的操作不再停留在“心中了了,指下难明”[6].

二、充分利用课余时间

(一)吸取翻转课堂与碎片化教学[7-9]的精髓利用现代通讯设备,为学生提供网络交流学习平台.教师利用该平台,上传教学课件,名家视频,发布作业,验收学习成果.学生可以利用该平台与教师互动,同学间交流学习心得,上传学习成果.学生每天利用十五分钟零碎时间,练习豪针操作,并且录制视频,教师定期抽查,被选定的同学上传自己录制的练习视频,同学们共同观看,互相学习借鉴.《刺法灸法学》不同于其他课程,就在于它需要课下十足的功夫,需要铁杵磨成针的耐心,该平台的设立正是为了引导学生利用好课余零碎时间,养成良好的学习习惯,利用每天的积累,练出真功夫.

(二)自主设计实验方案

教师在课上提出问题,引发学生思考,学生以小组为单位,在课下查阅文献资料,寻找答案,设计实验.这一过程,正是学生探讨钻研,自主学习,团结协作的过程,不仅可以提高学生创新能力,还可以拓宽学生知识面,提高学生动手实践能力,提高学生人际交流能力,为学生将来进入科研领域和临床工作奠定基础[10].

(三)改革教学评价形式

改变原来“期末试卷决定一切”的考核制度,综合考察学生一学期的成果.将期末成绩分为平时成绩(课堂表现,实训视频,实验设计)占20%,实践操作占20%,试卷成绩占60%.不论是平时成绩,还是实践操作考核都进行细化,量化,以做到公平公正.加入平时成绩,鼓励学生将功夫下在平时,而不是期末突击.加入实践考核,使学生不仅停留在书本理论知识的学习,而是勤于精进操作技术,更加注重实践能力的提高.全方位的考察,有助于学生提高综合素质.

三、结语

以学生为中心,丰富课堂形式,引导学生正确利用课余时间,改革教学评价体系等一系列教学改革措施,对于调动学生学习的积极性,提高学生实践操作能力,综合素质都起到良好的作用.虽然已收到总体成效,并且受到学生的广泛好评,但部分措施仍需要进一步改进.希望该系列措施的不断完善,能够为日后中医人才的培养发挥大力作用.

参考文献:

[1]刘建新,卢厚青.案例教学法的起源、特点与应用研究[J].南京工程学院学报(社会科学版),2011,11(1):60-64.

[2]杨路,陈莹,吴春晓,黄泳,王升旭,李求实,肖炜.案例教学法在《刺法灸法学》中的应用初探[J].中国中医药现代远程教育,2016,14(09):24-26.

[3]刘荣,冯淑兰.多媒体教学及网络平台在刺法灸法学课程教学中的应用和评价[J].教育教学论坛,2016,(27):257-258.

[4]胡蓉.《刺法灸法学》实践教学改革的研究与实践[J].上海针灸杂志,2016,35(03):376-378.

[5]陈美仁,郭翔,李强,等.质控图检测法评判针刺提插手法的可行性研究[J].针刺研究,2010,35(2):138-141.

[6]王超,常小荣,杨茜芸,等.针灸学实训教学法探讨[J].中国实用医药,2010,5(7):260-261.

[7]谢洪武,刘福水,焦琳,陈日新.翻转课堂在《刺法灸法学》课程教学中的实践和效果分析[J].中国医学教育技术,2016,30(05):559-562.

[8]白增华,马原,谷忠悦,李春日,张志星,于本性,马铁明.基于翻转课堂教学模式的刺法灸法学实训课建构探索[J].中国中医药现代远程育,2016,14(15):3-5.

[9]白增华,马原,谷忠悦,李春日,张志星,于本性,马铁明.《刺法灸法学》实训课碎片化教学建构探索[J].中国中医药现代远程教育,2016,14(11):25-27.

[10]杨朔,曲姗姗,黄泳.刺法灸法学教学中学生自主创新实验的实践[J].中国中医药现代远程教育,2014,12(02):68-70.

Probe into the Teaching Reform of Acupuncture and Moxibustion Based on "Student-centered"

XIN Si-yuan,GUO Jian-hong,LI Jiao-ying,ZAN Cheng

(Chengde Medical College, Chengde,Hebei 067000,China)

Absrtact: Taking students as center and ability as guidance,enriching the classroom form of acupuncture andmoxibustion,fully arousing students´ enthusia for learning,effectively mastering classroom knowledge,guiding studentsto make good use of their spare time,improving their practical ability,and cooperating with one another.In order toimprove the students´ comprehensive quality,we should jointly design the experiment scheme,improve the innovativeability,reform the teaching evaluation mode,pay attention to the cultivation of the students´ practical ability ofacupuncture and moxibustion,and improve the students´ comprehensive quality.

Key words:acupuncture and moxibustion;ability guidance;classroomform;comprehensive quality

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