云教育在五年制高职班主任工作中的应用,该文是关于班主任工作相关毕业论文范文跟五年制高职和浅谈云教育和班主任相关大学毕业论文范文.
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摘 要：本文根据云教育和五年制高职学生的特点,初步尝试了云教育在五年制高职班主任工作中的实践应用,并基于班主任工作的视角提出了云教育的发展建议.
关键词：五年制高职；班主任；云教育
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0023-02
20世纪90年代以来,高科技飞速发展,人类文明从工业化时代向信息时代转变.云计算被称为继大型机、PC、互联网之后的第四次IT产业革命.教育是一种信息文化传播活动,纵观人类教育历史,每个阶段技术和媒介的变革都深深地影响了教育方式的变革.云计算作为互联网领域一种全新的模式,在教育界引起了广泛关注,也为班主任工作的创新变革带来了新的契机.
一、云教育的特点
关于“什么是云教育”,学术界并没有严格的定义.北京师范大学信息网络中心主任刘臻认为,云教育就是将教育服务的资源通过云计算的模式提供给用户.也有观点认为,所谓云教育,是一个教育信息化服务平台.其实质就是一种教育方式,是教育信息化、网络化的表现,有着显著的优势特点.
1.数据集中安全.云计算服务提供了安全可靠的数据存储中心,统一管理维护,根据权限方便调度,不会因病毒等原因造成数据丢失.
2.设备简单便捷.教育云对用户的终端设备要求很低,通过手机、平板、电脑等接入互联网就能使用.
3.资源丰富共享.用户们根据需要可以使用同“一片云”,共同建设,一起分享,能够有效地整合数据资源.
二、五年制高职学生的特点
五年制高职学生为初中毕业生,多为高中落榜生,在心理上有其特殊性.
1.矛盾心理.五年制高职的学生年龄在17—20岁之间,随着年龄的增强自尊心逐渐增强,渴望能够得到别人的认可.但同时,这些学生大多初中成绩并不名列前茅,不被老师肯定,受到冷落甚至否定,产生了自卑心理.大多数学生对批评教育存在强烈的逆反心理.
2.目标分散.相较于高中学生的学习目标明确,同龄的五年制高职学生却各有各的打算.有一些学生希望考入本科继续学业；有一些想掌握一技之长尽快就业挣钱；还有一些“做一天和尚,撞一天钟”,混日子.加之家庭环境的差异较大,学生的目标比较分散,班主任难于统一指导管理.
3.可塑性强.尽管五年制高职学生在学习、行为表现等方面有许多不尽如人意的地方,但不少学生渴望在社会实践中培养、锻炼自己,增长才干,以适应新形势下的就业需要,自我意识增强,社会参与意识增强,人生观、世界观逐步形成,有较强的可塑性.但是这种“可塑性”主要来源于社会舆论等的影响,老师的说教对学生的影响微乎其微.
针对五年制高职学生的特点,云教育无疑将成为班主任的得力助手,而且事实上我们已经在不知不觉中开始了对它的使用,并尝到了一些“甜头”.
三、云教育在五年制高职班主任工作中的实践尝试
1.请“高人”进行思想道德教育.班主任的首要工作就是对学生进行思想道德教育,帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观.然而班主任大多是任课老师兼任的,社会飞速发展,面对学生在成长中的各种迷惘,作为“人生导师”的班主任往往力不从心.比如现在的学生经常受到“读书无用论”的影响,社会上“学霸”给“学渣”打工的现象比比皆是,对此怪现象,我苦于找不到说服他们的理由.于是我在网上搜到了北京外国语大学国际关系学院副教授周鑫宇在北外的演讲《读大学有什么用？》,顿时让我豁然开朗,并及时发到班级群里,并利用班会课结合自己的感悟,跟学生们共同探讨,让学生们明白了好好学习的好处.
班主任只是一名普通的任课老师,对于各种问题的认识往往达不到学生需要的分析指引,但是在我们的云空间里有很多“高人”,他们不仅可以指导学生,也是班主任的良师益友,而且随时都可以将他们“请出山”,及时解决问题.
2.网络空间营造良好的学习氛围.学习是学生的首要任务.因为一些学生玩网络游戏上瘾,“网络”成为了“学习”的劲敌,很多学校和家长限制学生使用手机电脑,但往往收效甚微.学生迷上了电子产品,“与其堵不如疏”.五年制高职的学生学习能力相对较弱,在学习上碰到问题,学生由于自卑或其他原因往往不愿询问老师.但是在班级群里可以互帮互助,而且不分时间和地点.不会的同学在群里咨询获得帮助,会的同学有机会表现自己也很积极,其他旁观的同学受益匪浅,从而营造了良好的学习氛围.
在一项华中师范大学进行的“青少年网络使用与学业成绩”的调查研究中发现：“互联网使用时间适中的青少年比使用时间过少的语文、英语和数学成绩要好,这与国外的一些研究结果是相同的.学生需要每天花一定的时间在互联网上才能对学习提高产生效果,使用时间适中才有益于学习成绩的提高.在青少年互联网使用与学习成绩的关系中,最重要的是互联网使用偏好对学习成绩的影响.”正如任何事物都有两面性,“网络”本身并没有好坏,就看怎样引导学生用好它.
3.有效平台灵活日常管理.班主任的一项重要而又琐碎的工作就是做好班级日常管理,督促学生严格遵守学校的各项规章制度.五年制高职学生课程比较复杂,有混班的选修课等,以往会出现学生逃课、信息反馈不及时等问题,班主任不能及时了解处理.现在利用云教育,任课老师把学生的出勤和学习情况及时放在云端,班主任对学生的出勤、学习情况等可以及时了解,避免学生“钻空子”.班主任有时不在学校,但有了“云”就可以跟学生“如影相随”.一次我外出开会,我就让班长把自习课情况、值日生卫生打扫情况等及时拍照传到群里,学校交代的任务和发布的通知我也发到群里.借助云教育,班主任可以更加灵活地进行远程管理.
4.资源共享架起沟通桥梁.很多研究证明,家庭教育在指导学生发展过程中发挥着不可或缺的作用,但是部分家长对教育行为规范知之甚少,对家庭教育指导途径也了解有限.很多学生问题和家长的教育方式不得当有着很大的关系.基于教师、学生和家长三位一体的视角,家校联系在学生学习生活中是重要的一个环节,教师和家长的参与在孩子成长中是缺一不可的.
利用家长群,班主任可以及时地把学生的在校情况反映给家长.针对家长的反馈情况,在空间里发一些有针对性的深度好文.根据学生的不同情况,任何时间地点都可以进行私聊沟通.大家相互理解、相互配合.通过家校联系,可以提升家庭教育指导的能力,云教育帮助家校间架起了及时沟通的桥梁.
四、云教育在未来班主任工作中的应用畅想
班主任尝到了云教育带来的好处,同时也更期盼着云教育的服务平台更加完善.
1.把班主任从“琐事”中解放出来.云教育平台的优势之一就是拥有庞大共享的数据库,但是目前投资分散,资源还不能有效共享.学生入学后,各种部门需要统计的学生信息还在人工填写,学生的成绩册也要人工誊写,这样既浪费时间,也容易出错.如果学生的能随着学生入学后进行共享,各部门需要学生信息可以直接调用；针对各种报名开通网络窗口,学校发布公告到学生空间,学生根据需要网上报名；任课老师将学生成绩输入数据库,学生、家长、班主任根据权限可以查阅或自行打印,学校也可以备份或打印存档；各种缴费通过网络缴费.这样班主任便可以从这些琐事中解放出来,有更多的精力做好教育和教学工作.
2.分析学生动态,辅助指导学生.云教育平台的另一优势就是有强大的运算能力.但是目前这种运算还较集中于学习成绩的分析、数字的运算.班主任工作中最需要了解的应该是学生心理发展的动态,而一般的班主任只有心理学的一些基本常识,并不具备十分专业的心理分析能力.如果教育心理学家们能够根据学生的言行,利用云端技术,对学生的心理状态做出准确的判断,并“对症下药”给出合理化建议,无疑会提高班主任的工作效率,对学生也能够因材施教.
虽然云教育的发展还处在起步阶段,还有许多的不完善,但无疑云教育是教育信息化的发展方向.这种教育方式可以让社会的各方面更便捷地参与到学生的教育工作中,毕竟学生是祖国的未来,对孩子的教育不仅仅是班主任的责任,也是全社会的责任.
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