当前位置:大学毕业论文> 专科论文>材料浏览

通识课程类论文怎么撰写 和混合教学模式在通识课程中的实践以《现代企业管理》课程为例类毕业论文格式范文

主题:通识课程论文写作 时间:2024-03-17

混合教学模式在通识课程中的实践以《现代企业管理》课程为例,该文是通识课程类自考毕业论文范文跟《现代企业管理》和混合教学模式和实践研究方面毕业论文格式范文.

通识课程论文参考文献:

通识课程论文参考文献 课程教学杂志教学论文范文课程论文的标准格式教育教学论坛期刊

摘 要:随着教学技术的进步和教育理念的发展,混合教学模式越来越受到人们的关注和认可,其发展有利于实现各种教学方式之间的优势互补.本文以《现代企业管理》课程为例,介绍了混合教学模式的教学实践,并深入分析了其在培养学生思考能力、提高学生创新能力、提升学生信息素养等方面发挥的作用,对于促进学生深度学习具有重要意义.

关键词:混合教学模式;深度学习;高等教育通识课程

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)18-0166-02

一、导言

20世纪90年代以来,信息技术的发展推动了教育方式和理念的革新,学生可以随时随地通过网络查阅相关知识资料,观看教学视频,在培养学习者学习技能、信息素养、创新能力等方面表现出了巨大优势[1],对于传统师生地位的关系也产生了冲击.

Anderson提出了六种教学交互模型:学生与教师的交互、学生与学生的交互、学生与内容的交互、教师与内容的交互、教师与教师的交互、内容与内容的交互[2].六种教学交互模型反映了学习的两大主体(学生与教师)以及教学的客体(学习内容)之间的交互关系与自我交互关系.本研究依据Anderson的六种教学交互模型,采用翻转课堂、移动学习、小组学习等具体形式,设计混合教学模式,实现了六种教学交互关系在教学活动中充分发挥了作用.通过混合教学模式使学生与教师能够通过互联网、利用各种移动设备在课堂以外完成自定步调的个性化学习[3].

二、课程现状与存在的问题

本研究选取了通识课程《现代企业管理》,这门课程是面向全校各专业、各年级开设的创新类课程,属于社会科学学科,对于学生掌握现代管理的基本知识、提升学科素养、了解现代商业社会具有重要意义.通过课程学习,希望启迪学生的创造性思维,增强创新能力,提升社会责任感,树立正确的人生观和价值观.开课以来,采用以教师讲授为主并辅以网络视频资料的教学方式,教师的口才及讲课的精彩程度成为学生参与课程的主要因素.学生在上课过程中,对视频资料表现出更高的兴趣.知识传授目标能基本实现,但对于学生能否深入理解和应用知识无法考核,对于其分析、解决问题的能力更是无法评估.

在学习动机调查中,选择“拿到学分”选项的学生占7.5%,这类学生在课堂上表现出很少的学习参与行为;选择“课程有吸引力”选项的占37.3%,这类学生在课堂表现中具有比较积极的学习参与行为,能够主动收集与课程相关的课外资源并主动分享;选择“扩展知识面,提升自己、完善自我、对今后的职业发展有帮助”选项的学生占49.8%,这类学生在课堂中也表现出积极的学习参与行为,通常会采取主动学习的策略;其他选项占5.4%,其中人际交往动机占多数.学生在课堂中是否会采取主动学习策略,与教师教学模式、授课风格以及课上、课下的课程参与行为紧密相关.调查显示:提供相关资源、增加课堂讨论与学生的互动频率、风趣幽默的授课风格能有效提升学生的课程参与行为.

三、研究设计与实施

本研究选取了2016—2017年通识课程《现代企业管理》教学班为研究对象,班容量120人.开课时,向学生介绍课程的教学内容、教学设计、教学方式、考核方式,使学生对本门课程的学习有所了解,对于激发学生兴趣,采取主动学习的行为有积极效果.在实际授课中采用网络资源共享、小组学习、定期考核与反馈等方法,持续引导和保持学生的学习兴趣.

学生自由结组,考虑小组成员的异质性,利于讨论思路多元化.在讨论过程中,注意引导学生通过分工合作展开学习,并注意与知识点的紧密结合,最终形成课堂作业提交给任课教师.在教师考核的同时,同组学生互评分数,最终形成本节课的成绩,计入课程总分.教师给予的考核分数反映了学生对于知识的理解和掌握情况,同组学生互评分数则反映了学生个体对于小组讨论贡献率的大小,两者结合考核体现了考核的全面性与公正性.

四、数据收集与分析

数据的收集与测量采取了前测、中测和后测的方式进行,保证了研究的完整性和说服力.

在课程开始前,对学生进行学情调查,内容涉及专业背景、对本门课程的学习需求、个人学习风格、学习资源的收集与使用能力、人际交往能力、对课程考核的建议等.通过学情分析,调整授课计划.通过前测,了解到选修本门课程的学生具备对学习资源的收集与使用能力.

在教学过程中,教师通过批改作业、课堂提问等手段考核学生对于知识的掌握程度,了解学生搜索、阅读资料的能力和分析、解决问题的能力.在教学过程中,不定期对学生进行访谈,了解学生反馈并及时调整授课计划,形成数据资料.通过中测,发现学生表现出较高的课堂参与度和知识掌握程度,合作学习能力也有所提高,对混合教学模式表现出较好的适应性.

课程结束后,学生进行学习效果调查,内容涉及学生的学习效果以及对教学模式的评价等,形成数据资料.在后测问卷中,通过《学习效果调查表》测量了学生的自主学习能力,收集、处理、加工信息的能力,知识拓展水平和综合学习效果.调查结果显示:上述能力均有明显提升,学习效果也有显著提高.在对于教学模式的调查中,96.7%的学生表示混合教学模式更受欢迎,80.6%的学生表现出了较好的适应性.少数学生表现出较低的适应性,究其原因是因为在传统课堂中,教师长期占据了主体地位,学生则处于被动听课的状态,导致学生在混合教学模式下难以完成角色转变,由被动学习者转变为主动学习者、协作学习者和基于知识构建的学习者.

五、讨论

通过混合教学模式的课程设计与实践,在以下方面取得了显著成效.

1.通识课程学生的多样化决定了学生对于课程需求的多元性,混合教学模式将课上与课下有效结合起来,将教师讲授和学生讨论、师生互动有效结合起来,突破了课堂讲授的局限性,将学习延伸到课外.课下拓展阅读有效满足了不同知识层次学生的不同学习需求.

2.解决了传统教学中面临的困难:学生在学习活动中的主动性、参与性低,学时有限,大班授课效率低,等等现象.对于培养学生解决复杂问题、提高创新能力、提高自主学习意识具有积极意义[4].

3.教师与学生共同组成了学习共同体[5],教师发挥主导作用,学生发挥能动性,共同开展学习活动.在共同体中,共同分享学习资料和学习体验,通过“共同体”的建立,调动了学生参与学习的积极性和主动性,提升了人际交往能力[6].

上文结论,上文是一篇关于《现代企业管理》和混合教学模式和实践研究方面的通识课程论文题目、论文提纲、通识课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

案例教学法在《医药企业管理》课程改革中的运用
摘要案例教学法能够通过具体的案例将表达的专业理论知识形象具体地阐述 在课堂中使用案例教学不仅能够营造积极和谐的课堂氛围,还能够激发学习兴趣,提高教学质量和教学效率 在医药企业管理课程中实施案例教学是现.

以职业人标准为导向的高职本科《现代企业管理》实践教学
王帧(云南财经大学中华职业学院,云南昆明650200)摘要文章解析了云南省就业市场对高职本科经管类学生的 “职业人”标准,阐述了高职院校“现代企业管理”.

移动互联网环境下高职旅游日语课程混合教学模式建设
本文从分析高职旅游日语课程初期使用MOOC资源时遇到的问题入手,阐述了课程围绕网络教学资源所做的课程分析、教学活动设计、学习评价的具体改革措施,形成了以“云课堂”为网络应用平台.

三位一体教育模式下通识课《正义论》课程改革分析
摘 要山西农业大学信息学院是一所服务于中国崛起的信息产业商学院,在办学过程中学院逐渐开创了“三位一体”的教育模式,形成了“通识教育 专业教育 完满教育”.

论文大全