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主题:园林树木学论文写作 时间:2024-02-13

园林树木学课程实践教学改革,该文是园林树木学方面硕士论文范文跟园林树木学和教学改革和实践相关硕士论文范文.

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摘 要:园林树木学是园林、风景园林等本科专业的专业基础课,也是一门实践性很强的应用学科.通过分析该课程教学中存在问题,并针对这些问题对该课程的实践教学内容、实践考核方式、实验课方式等进行了改革,并充分利用互联网为学生学习提供方便,和鼓励学生参加校园植物竞赛激发学生学习兴趣,取得了良好的教学效果.

关键词:园林树木学;实践教学;方法改进

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)16-0120-02

园林树木学课程是园林、风景园林等本科专业的专业基础课和必修课,同时也是一门实践性很强的课程.该课程的学习首先从植物形态特征入手,按植物进化分类系统来正确识别、鉴定树种,进而辨明其变种、变型,甚至品种.研究园林树木的最终目的是为了树木配植和造景[1],要非常熟悉树种在不同季节、不同年龄的形态特征、观赏特性、分布区域和生物学、生态学习性.这些知识的掌握几乎不可能在课堂上全部完成[2],必须依赖多看、多鉴定、多重复、多总结等实践环节才能完成.笔者根据多年园林树木学课程的教学经验,探索了园林树木实践教学的一些改革措施,取得了较好的教学效果,得到了学生的好评,现总结如下:

一、园林树木学实践教学改革的必要性

随着城市化进程不断加快,环境问题的加剧,人们已越来越认识到必须走生态园林道路[3]、用绿地系统改善城市环境质量的重要性[4].园林树木是园林绿地系统的骨干素材,因此,园林树木的认知和应用在园林建设中显得越来越重要.但多年的教学实践发现,该课程还存在许多问题,必须对其进行改革.

1.实习实验课时少、内容多.近些年随着园林景观提升,园林树种、品种的不断引入,园林造景植物种类数量迅速增加,学生需要认知和应用的知识不断增加,这就出现了课时少、内容多的问题.

2.园林树木学实践课难度大.由于我国园林树木种类多,地域性差异大,生态习性各有不同,并且树木所处生长环境不同以及在不同生长时期都会表现出多种形态,因而园林树木识别成为学生学习的难点.

3.实践手段比较落后.传统的园林树木学实验课,主要是采取在实验室识别标本的方式进行,学生只能进行枝、叶、花、果的平面形态识别,因此对园林树木的整体树形、色彩、季相、习性等不易了解和掌握.

二、园林树木实践内容的改进

为满足生态园林的要求,改变过去只重视欣赏单株植物和仅表现单株的个性和情操的传统观念,需注重园林群体美、群体风格与改善环境效益,丰富种类、形成稳定的人工群落.为此,增加树木群体及其生长发育演替知识,用生态学观点研究园林树木艺术配置的理论就尤显重要.园林树木课程作业增加园林树木物候观测内容,观测树木展叶期、花期、果期,可为植物配植打下基础.园林树木学课程实习除要求学生掌握园林树种的形态识别外,还要求学生记录公园的树种、习性、生长状况、配植方式、出现频度、观赏特性及应用效果.因此,提高了学生识别树木及配植应用的能力.

三、改革实践教学方法、提高教学质量

根据园林树木学教学内容和特点,把握学生的心理来组织教学,优化教学过程,提高教学效果和教学效率.

1.运用对比式教学方法.园林树木种类繁多,不同树种其形态各有不同特点,又有相似之处.因此,学生在记忆和识别时显得比较困难.在教学过程中,运用对比式教学方法,寻找相同点和不同点,加深学生的理解和记忆.如连翘和迎春,二者都是早春开花,都为灌木,枝条拱形,着地都易生根,也属同一科,许多人分不清.有些电视上说的是迎春花,但画面上全为连翘,这显然是错把连翘当迎春了,学生也总混淆,但只要找出他们的不同点也非常容易识别,且不易忘记.如:连翘小枝黄褐色,圆筒形,皮孔明显;枝条中空;单叶或有时三小叶对生;花冠裂片4;蒴果.迎春花小枝绿色,方形,皮孔不明显;小枝实心;三小叶对生;花冠裂片6;核果,通常不结果.

2.转变实验课授课形式.为提高学生识别树种和搭配应用能力,对实验课授课形式进行了改革与探索,将实验室看标本改为在校园、树木园、博览园等室外,直接观察各树木的树形、树干颜色、树皮附属物、枝条颜色、花果形状颜色,同时了解各树木的生长环境及树种搭配应用,因此,实验效果明显提高.

3.研发园林树木学习软件.为了便于学生查阅和理解,增加学生的兴趣,提高学习效率,我们开发了园林树木学习软件,根据不同区域常见树种、相似容易混淆的树种,还有各国家的国花、国树以及我国一些城市的市花,编写了四本电子书:《华东常见树木》、《华南常见木本植物》、《秦岭和关中常见树种》、《国花国树、市花市树以及常见相似树木的区别》.

4.充分利用互联网,为学生提供方便.一是建立了园林树木学学习群,学生有问题随时提问,老师及时回答问题和帮学生鉴定植物,同时可供群里其他同学共同学习、共同提高;二是借助“园林树木学优质课程建设”项目,完善了课程教学课件和教学视频制作,构建了各类植物图片库,便于学生学习和应用.

5.组织校园植物竞赛.学校每年组织校园植物识别大赛,我们鼓励学生参加校园植物识别大赛,激发学生学习兴趣,风景园林学生成为参赛主体,在历届竞赛中取得了优异成绩.

6.提高了实习师生比.过去园林树木学实习,由于教师少、学生多,实习课经常是一个老师带2个班甚至3个班.近年来,改变了以往的实习模式,实习(验)课每个老师带一个班学生,提高了师生比,教学效果良好.

四、改革实习考核方式

本课程最大特点是实践性强.为避免高分低能,我们将以往实习只交一份实习报告的考核形式改变为:

1.园林树木形态识别考核是现场进行,逐人考核,并严格要求,确定到科、属、种.这种考核促进学生主动学习,效果非常好.

2.要求每名学生设计一个群落,要求既要应用艺术原则,更要兼顾各树种的生态习性,对学生进行综合能力的测试.经改革后,学生学习积极、认真,并取得了很好的效果.

3.实习结束时分组汇报实习成果.

五、几点建议

1.园林树木学实践性很强,国外园林树木学实验和实习的学时比例均较大,理论课和实验课比例为2∶3—1∶3,甚至达到1∶5,而我国多数理论课和实验课比例为3∶1,甚至4∶1[5],因此,应该加大实践教学比例.

2.课程开始应安排为整个学年(两学期),因为树木是一年四季变化的,安排在一个学期上完,许多同学在树木开花时认识,结果不认识,或者不了解春色叶、秋色叶等观赏特性,因而不能很好地配植应用.

3.城市园林树木新种和新品种不断引种,园林树木学教师也需要不断学习和提高识别和应用园林树木的能力,特别是年轻老师识别树种能力仍需不断提高.

参考文献:

[1]陈有民.园林树木学[M].北京:中国林业出版社,2012.

[2]刘秀丽“. 园林树木学”实践教学的方法探索[J].中国林业教育,2013,31(1):52-55.

[3]梁志慧.探析提高城市绿化建设生态城市的思考[J].河南科技,2015,(11):186.

[4]鲁敏,李科科,杨盼盼.生态园林绿地系统人工植物群落构建技术[J].山东建筑大学学报,2012,27(4):397-102.

[5]孔海燕.美国高校“园林树木学”及相关课程教学的调查与借鉴[J].中国林业教育,2016,34(5):73-78

概括总结:这是适合不知如何写园林树木学和教学改革和实践方面的园林树木学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于园林树木学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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