从学得到习得，培养学生的语文核心素养《观舞记》教学片段设计分析与反思,本文是设计分析在职研究生论文范文与《观舞记》和习得和素养相关大学毕业论文范文.
设计分析论文参考文献：
（兰州市第二十二中学,甘肃兰州730050）
摘 要：语文课堂教学的关键在于如何调动学生学习的积极性、主动性,在启发式教学、质疑式教学、网络计算机多媒体辅助教学中,都要最大效能地调动和发挥学生的主体作用.通过教师的教和学生的学,实现提高语文教学质量、提升学生语文核心素养的真正目的.改革初中语文教学,必须从教学的实际入手,从案例分析入手,达到培养能力、提高技能、提升素养,实现语文课堂教学的最优化.
关键词：语文教学；设计意图；教学反思；语文素养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0227-03
初中语文新课标指出,语文课堂教学“应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中”.这就明确了语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一,强调了语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话、交流,也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解.
一、教材内容分析
《观舞记》是人教版2009版七年级下册第四单元的一篇课文.在文中,冰心用精彩的文字再现了印度著名舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈表演,文字背后蕴含的是作家对艺术的体验和感悟.通过阅读,我们不但可以培养语感、提高自己的文化素养、陶冶情操,更可以借鉴作家将视觉形象转化为语言文字的高超的表达技巧,提高自己用语言文字来表现美、再现美的能力.
二、教学目标
知识与能力：理解并积累优美的词汇和语句；能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文意.
过程与方法：通过自读欣赏、朗读品味,感受舞蹈、文字和文化的美；调动学生丰富的想象力,初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力.
情感态度与价值观：引导学生广泛接触并吸收各种各样的艺术形式,对文化艺术有一定程度的认识,丰富文化素养,初步形成自己的审美观；能联系自己的生活实际,发表独到的见解.
三、教学重点
调动学生丰富的想象力,感受印度舞蹈的魅力,品味优美的语言.
四、教学难点
初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,学会用优美生动的语言表现美.
五、学生学情分析
本单元选的是文化艺术方面的文章,重在欣赏和感悟.七年级的学生思维活跃,兴趣广泛,对于有着优美语言、丰富情感和生动内容的文章,非常喜欢,也能积极大胆地谈自己的感受和见解.根据《语文新课程标准》的要求,结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础,课堂上可以把更多的时间留给学生,让学生自由地去表达对艺术美的体验、欣赏和感悟,充分展示自己的情感、态度和价值观.
六、教学策略选择与设计
《观舞记》是当代散文中以生动优美的语言来描写视觉形象的佳作.调动学生的学习热情,透过生动优美的语言发挥想象、感受舞蹈之美是上好本节课的首要条件.因此,在课堂上,先通过情境设置、导语的设疑来激发学生的学习热情；接着引导体感知本文,在与文本交流中感受舞蹈美；再合作交流,探究思考,精讲点拨,学习作者高超的语言表达技巧；最后在情感升华中引导学生学会用优美的语言表达美的艺术,提升语文素养.本节课主要使用的教学方法为：以读带学法、合作探究法、成果展示法.
七、教学片段设计
教学片断一：创设情境、激趣导入.
1.教师播放视频：我校第十六届艺术节中本班的舞蹈《月光下的凤尾竹》实况片段.
2.学生边看视频,教师边启发：这段视频又把我们带回到了两周前令人愉快的艺术节中.咱们班的这个舞蹈美不美？你们有没有向你的家人或者朋友描述过这段舞蹈？是怎么描述的？
3.学生观看视频,观后对这段舞蹈进行描述.
4.教师导入新课：这么动人的舞姿带给我们的是一种美的享受,然而同学们用自己的语言来描述时却是捉襟见肘,语言贫乏.今天就让我们追随作家冰心,一起去领略那来自异域舞蹈的魅力,学习冰心是如何描绘舞蹈艺术之美的！（展示幻灯片：本文课题）
思考：以播放本班舞蹈视频导入,给学生亲切直观的感受,让其产生共鸣,大大提升了学习兴趣.学生在描述舞蹈的过程中,深切地感受到自己语言的贫乏和表达的生硬；教师进行的课堂评价,一言中的,指出学生在语言表达方面的欠缺.这样就达到了导语设疑、提出教学目标的目的,极大地激发了学生的学习：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术？学生因此会以积极主动的心态开始本节课的学习.
教学片断二：速读文本、整体感知.
在检查学生生字词的预习、复习作者冰心的相关知识之后,教师要求学生速读课文,整体感知课文内容,圈点勾画、提问质疑并思考探究.
1.作者对卡拉玛姐妹舞蹈的总体感受是什么？（请用文中的短语回答）
2.作者从哪几个方面来表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的‘美’”的？（请用简洁的语言概括）
3.播放视频———卡拉玛姐妹舞蹈的片段,让学生进一步感知并欣赏卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的‘美’”.
4.先请同学们畅所欲言,谈谈观看视频的感受,然后提问：视频和课文,哪一种形式表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的‘美’”的效果好？
5.学生探究之后,会产生如下两种见解.
见解一：视频更直观、更生动、更立体,对感官更具有冲击力,但观众看到的“飞动的‘美’”是有限度的.
见解二：语言文字更细腻、更形象地展示了舞蹈的内涵、神韵和情感,激发了读者的想象力,你想它有多美,这种“飞动的‘美’”就有多美！
6.教师小结：语言文字,观其有形,听其有声,吟其有韵,品其有味,有着无穷无尽的魅力.冰心的《观舞记》,在语言表达方面就是一个很好的范例.（自然而然地引出下一个环节的学习）
思考：通过引导学生围绕教师提出的两个思考问题来快速默读全文,既可以让体感知课文,快速把握课文内容,又能让学生思维的触角深入到课文的每一个角落以及卡拉玛姐妹舞蹈的每一个细节之中,这正是学生深入把握文本的体现.对于视觉形象和语言文字两者的表达效果孰优孰劣问题的探究,教师无须判定,只要引导学生了解各自的表达特点和效果即可.此时,学生思维的活力以及对美的事物的独到见解,已经通过这一环节的教学充分展示出来.
教学片断三：赏读品析、合作探究.
1.小组合作探究：从文中找出你认为写得最为精妙的语句（段）,说一说精彩之处.（可从修辞、用词、句式、写作技巧等角度进行赏析）
2.整合本组成员的探究结果,选派代表声情并茂地朗诵课文相关片段,赏析精妙的语句（段）,并用这样的句式回答：好一篇《观舞记》！我最喜欢（朗诵精妙语段）,因为它采用了（手法）,地（作用）表现了（表达效果）.（学生合作探究,朗读品析；教师适时地给予中肯的评价.）
3.教师小结：舞蹈是听觉艺术和视觉艺术,用语言来表现这一舞台艺术,本来是很困难的,冰心却把它用高妙的语言和优美的文字表达了出来.作者通过排比、比喻等修辞手法和动词的准确传神的运用,生动形象地再现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈.既让我们身临其境地感受到了卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的‘美’”,又尽可能地把视觉形象转化为语言形象,通过语言使读者发挥自己的想象,引领我们深入到舞蹈者的心灵深处,得到语言、舞蹈形象和情感的多重审美的享受.文学语言真是魅力无穷啊！
思考：这一环节的教学设计,实际上是引导学生深入研读课文,品析文章的语言.教师给定说话格式,其实是指导学生掌握品析语言的思维方式和方法,快速而有效地提升学生的阅读和表达能力.在品析语言的同时,学生领悟到作者高妙的语言表达技巧,逐步加深了对课文的理解.小组合作探究,相互帮助,互相启发,既充分调动了学生参与的积极性,锻炼了学生自主学习的能力,也训练了学生提炼与整合信息的能力,激发了学生品析语言的浓厚兴趣.这一课堂活动的设置和实施,使学生充分地认识到祖国语言文字的生动形象和丰富多彩,体味到汉语的博大精深与无穷魅力,对于他们积极主动地学习中国传统文化,有效地使用、推广传统的语言文字,提升语文核心素养,确实有着举足轻重的作用.
教学片断四：拓展延伸、总结归纳.
1.教师再次播放本班舞蹈视频,引导学生用优美生动的语言进行描述,再现舞台形象.
2.学生在限定时间内完成写作训练.
3.学生呈现自己的习作片段,朗读分享.
4.教师小结：多么精彩的描述,多么动人的表达！可见,掌握了语言表达的方法与技巧,积累更多的语言素材,把视觉效果转换成语言文字,对同学们而言也是一件轻而易举的事.如果再让你把我班同学表演的舞蹈《月光下的凤尾竹》介绍给你的亲朋好友,你一定有许多美妙的话语要说.
思考：通过前面几个教学环节的实施,学生在反复诵读与语言品析中,已经学有所获———积累了不少文学性的词语,有了一定的语言感受力,熟练地掌握了多种修辞手法和表达技巧,感知到中华民族语言的丰富与魅力,激发了联想和想象.此时,再次播放本班舞蹈节目视频,很容易激发学生创造美、表现美的创作,提高学生的写作兴趣,真正实现课堂上对学生进行听、说、读、写、思等综合能力的全面培养.
总之,《观舞记》的教学设计和课堂教学,旨在培养学生的语言感受力,提高学生发现美、鉴赏美和再现美的能力,从而潜移默化地提升学生的语文核心素养,其主要表现在以下几个方面.
首先,课堂教学在语文核心素养的引领下,应当积聚由教至学的量变,让学生的学习活动日益成为课堂教学的主线.《中学语文教学》认为：以“学得”促“习得”是语文教学的根本.今天,学习已经成为课堂教学中的基本活动形式,课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动,更要关注学生的经验.就认知活动的本质而言,学习过程是从“不足”和“无能”的经验,发展到“掌握”和“习得”的经验.《观舞记》的教学设计,就是基于学生已有的经验设定学习目标,使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开启新的学习.教师能够自觉思考,主动设计,有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯,有助于克服课堂只注重知识的传授而忽视学生生活经验的弊端.
其次,要循序渐进地提升学生的语文核心素养,就要在课堂教学中,有意识地培养学生的思考习惯,唤醒学生的问题意识.指导学生阅读《观舞记》、品味文章精妙的语言时,不仅要教会学生阅读和赏析的方法,还要引导学生能提出问题、养成思考的习惯.学生带着自己的问题进行阅读思考,比思考教师提出的问题更能激发学生的阅读兴趣,更有利于唤醒学生的问题意识,更能提高学生的阅读理解能力.语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”.
第三,课堂教学中,要把培养学生的语文核心素养落到实处,教师必须是实实在在的教语文,学生也必须是实实在在的学语文.课堂教学的对象和主体是学生,课堂教学是基于学生学的课堂,而不是基于教的教学.要保证学生在课堂上有充分的阅读时间、感受时间、探究时间和表达交流时间.对学生而言,教师能做的而且最迫切做到的就是尊重学生,尊重学生积极的学习状态.《观舞记》的教学设计,为学生创造了一种宽松、和谐、融洽的课堂氛围,提供给每一位学生畅所欲言的机会,力求真正引领学生进步.
第四,学生语文核心素养的培养与提高,要根植于学生的生活实际和生命体验这片土壤当中.“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文学习离不开生活,也不会脱离生活.课堂教学中,教师不要放过任何一个让学生把语文学习与生活实践紧密相连的机会,在生活中寻找语文的影子,在语文学习中体味生活的味道.“语文、生命”,“这是语文的最高境界,它已经超出了学科、生活的范围,而进入了一个人乃至一个民族的精神世界”.《观舞记》的教学,就是通过引导学生阅读优秀文学作品、品味语言艺术,来体验丰富情感、激发审美想象,从而逐渐学会运用口头语和书面语来表现美和创造美.可见,鲜活的充满朝气的语文课堂,能引领学生进行生命体验和情感体验,启迪学生感受思想魅力和领悟人生哲理.
本文总结：本文是关于设计分析方面的大学硕士和本科毕业论文以及《观舞记》和习得和素养相关设计分析论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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