文学教育背景下的外国名著阅读教学,本文是文学教育毕业论文格式范文跟文学教育和名著和阅读教学类自考毕业论文范文.
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文学教育背景下的
外国名著阅读教学
王燕
随着信息技术的不断发展,学生的阅读逐步从人文知识的积累变为注重消遣和娱乐,学生的文化底蕴逐渐缺失.针对这个问题,教师在高中语文教学中要基于文化教育背景下促使学生积极展开名著阅读,尝试将外国名著融入到教学中.从文化体系看,外国名著是典型的异质文化,因为文化隔膜会影响到学生的阅读效果,因此教师要采用各种方法促使学生深入展开文本对话,提高阅读效果.
一、比较民族文化,探求人生意蕴
不少学生对外国文化了解不够深刻,这导致学生对阅读外国名著不感兴趣.针对这个问题,教师可以尝试将本族文化作为切入点,鼓励学生在对比的过程中展开比较,探究外国文化和中国传统文化之间的差异点.在对比阅读的过程中,学生的兴趣得以激发,同时也能更好地探究作品中的人生意蕴.
在学习《罗密欧与朱丽叶》时,教师可以鼓励学生积极展开比较阅读,尝试阅读和其同类型的中国民间传说《梁山伯与祝英台》,探究两种不同民族文化的差异点,并尝试探究《罗密欧与朱丽叶》中展现的人生意蕴.学生在对比后发现,这两个作品中主题思想上都赞美并同情女性,且具有一定的反封建思想,有相似点,但是在悲剧性的社会原因上却有着不同之处.《梁山伯与祝英台》体现的是典型的中国文化,这是一种农耕文化,造成了中华民族追求人和自然的和谐统一,希望通过和谐来解决冲突,因此就有了主人公为了家庭利益而牺牲个人利益的发展.但是《罗密欧与朱丽叶》展现的是古希腊的文化,体现出浓重的个人英雄主义色彩,因此其人物形象也变得更凸显自我意识.如朱丽叶选择和罗密欧私下结婚,而最后两人双双自杀,更为壮烈.通过对比学生从《罗密欧与朱丽叶》中感受到了主人公激烈而奔放的个性,体会到了不畏惧一切的人生意蕴.
学者余秋雨认为艺术的意蕴只能是人生的意蕴.如果要提高学生阅读效果,教师则要鼓励学生积极探究作品如何展现社会生活.对比文化的方式能让学生走入作品中,体会人生,感受生活态度,这样能避免学生因为异质文化而产生排斥感,能让学生的阅读更深入.
二、开展双向互动,拓展思维向度
师生阅读能促使学生和教师展开双向互动,拓展学生的思维向度.教师可以和学生共读一本外国名著,然后相互交流阅读经验.教师可以收集学生的问题,并整合出师生共同疑惑的重点之处,组织学生展开互动讨论.学生可以展现自己的个性化思考,同时也提高了自主学习的独立意识.
在指导学生阅读《最后的常春藤叶》时,教师可以鼓励学生阅读欧·亨利创作的其他小说,然后和学生一起展开欣赏,探究这些作品的主要内容、写作手法等.在双向互动下,学生和教师能畅所欲言,学生也能更好地展现自己的个性化思考.如教师可以首先提出：“有人认为欧·亨利的作品是美国生活幽默的百科全书,大家是否同意这种观点呢？”学生首先和教师一起探讨了欧·亨利的小说内容,发现作品中展现了真诚而懂得牺牲的小人物,在描写富人时总是写到金钱的罪恶.其次还探究了作品的艺术手法,发现作者善于描写美好人情与残酷生活环境的矛盾,体现充满不幸的社会中的人情之美.最后教师和学生一起探究了作品的艺术特征,发现其小说作品擅长展现含泪的微笑,体现以外的结局,而且语言较为生动凝练.
基于文学教育背景展开外国名著阅读要求师生展开双向互动,避免教师的话语霸权.学生只有在平等互动的基础上和教师展开交流,才能更好地发现问题.教师也能在此时更好地进行引导,促使学生挖掘文章的主旨和内涵.
三、联系自我体验,重构心智生活
学者伊瑟尔提出文章只有被阅读时才能获得生命.为了让学生感受到外国名著中的生命,教师在基于文学教育的背景下要指导学生联系自我体验,学生可以尝试将自己代入到作品中,和文章中的人物形成共鸣,探究其内心活动,思考其道德修养,探究其行为模式,这能促使学生重构心智,感受人物形象的生活方式.
在阅读《一滴眼泪换一滴水》后,教师组织学生阅读《巴黎圣母院》全文,并尝试将自己代入到作品中,感受人物的内心世界,体会人物的生活方式.教师可以学生提出问题：“作者通过展现副主教克罗德的一生谴责了天主教如何违反人道,扼杀人性.可以说,克罗德其实是一个反面人物,那么,这个人物就只能让人感受到恶吗？其身上就没有一点善念吗？”这个问题促使学生不要用套路化的想法分析人物,转而体验该人物的内心世界.学生发现,克罗德从小被送去做修士,其人生并非自己可以选择的,宗教的禁欲思想在克罗德的心中根深蒂固,然而实际上,克罗德是一个内心丰富的人,所以最后敢于有勇气窥视自己的灵魂.这样学生就能体会到更丰满的人物形象.
在组织学生展开名著阅读的过程中,教师可以有选择地给学生推荐一些文艺理论、文化著作或者提供一些展现时代背景的资料.这些资料有助于构筑名著中的场景,能让学生更好地展开自我体验.
基于文学教育背景展开外国名著教学时,教师要注意接受和对话这两个维度.通过对比阅读能促使学生接受别国文化,通过双向互动能促使学生展开师生对话,而自我体验则能让学生展开生本对话.这样的阅读才能有更好的教学效果.
作者通联：江苏横林高级中学.
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