小学高年级作文教学生活化,本文是关于作文教学相关论文范本和作文教学和思考和生活方面本科毕业论文范文.
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近年来,小学写作教师注重培养学生的写作能力,希望高年级学生锻炼写作思维、掌握写作技巧,生活化教学法适时应用,这不仅会提升写作教学质量,而且还能加强学生与生活间的联系.由此可见,本文探究该论题具有一定教育意义.
一、生活化教学应用于高年级作文的表现
情感生活化：高年级学生进行作文写作时,应融入真情实感,避免出现文字累积现象,进而能够增强文章灵活性,同时,文章吸引力也会大大增加.学生将生活细节巧妙融人到文章中,并注重情感表达,能够确保写作任务轻松完成,写作压力也会大大减少,同时,学生能够养成观察生活的良好习惯.
素材生活化：写作素材主要来源于现实生活,如果写作过程中忽视了素材运用,过度应用华丽词汇,那么脱离生活的文章得不到读者关注,合理选用生活素材能够起到内容丰富的重要作用.
评价生活化：文章完成后,教师应做好文章评价工作,并选用适合的评价方法,并坚持鼓励性评价原则.通过生活化评价,使学生意识到写作过程中需要改进的地方,并提高学生的写作热情,创新学生的写作思路.
二、小学高年级作文应用生活化教学的措施
要想取得良好的生活化教学效果,应掌握有效的应用措施,确保高年级作文写作工作顺利推进,具体措施如下所示.
（一）合理设置情境
教师通过情景设计这一方式组织写作教学活动,学生在教师创设的生活情境中能够明确写作方向、巧妙运用生活素材,不会出现素材不足、思维枯竭现象,并且写作速度会大大提高,写作质量也能得到保障.例如,教师布置《我是父母的小帮手》这篇作文,学生能够在回忆生活,以及主动帮助父母的经历中高效写作,这既能增加学生和父母交流、沟通的机会,而且还能提高写作真实性,加深学生写作印象.生活情境式的写作教学能够增强学生的真情实感,有利于提高作文写作质量.
（二）合理安排游戏
由于高年级学生的学习任务繁重、学习压力较大,如果教师布置写作任务时不能进行模式创新,或者命题式写作次数较多,那么学生会对写作持排斥心理,并且写作意愿度会大大降低.教师通过组织游戏活动鼓励学生完成作文写作任务,这不仅能够缓解学生写作压力,而且还会开拓学生的写作思维,避免出现写作抄袭现象,例如,教师结合学生兴趣进行游戏设置,确保高年级学生在游戏中释放自我,并培养学生的组间合作精神和竞争意识,特别是在足球、篮球等团队游戏中,通过明确小组学生在游戏中需要负责的内容确保游戏顺利完成.游戏结束后,教师以《最爱的课间游戏》为命题,鼓励学生自由写作,学生接到写作任务后,无需长时间构思,并在短时间内完成文章写作,文章完成后,学生互相点评,提出所点评作文的优点以及不足之处,最后由教师进行鼓励性评价,确保学生的论文写作能力全面提高,为今后论文写作奠定良好基础.
（三）应用多媒体技术
现如今,多媒体技术在教育行业普遍应用,引进这一技术于作文写作,即利用音频设备播放音乐素材,利用幻灯片展示相关图片,进而学生的写作能被充分调动,写作情感能够有效渗透,最终顺利完成文章写作.例如,教师利用多媒体设备播放“烛光里的妈妈”“母亲”等歌曲,并放映有关母亲呵护子女的图片,进而学生能够联想到自己的妈妈,想到母亲的不容易,这时教师为学生提供写作交流机会,最后争取学生意见,以“亲爱的妈妈”为写作主题布置写作任务,学生写作的过程中,教师应在一旁指导,充分发挥引导作用,确保学生论文写作任务及时完成.应用这种方式进行生活化教学,既能调动学生写作热情,又能提高学生创新能力,同时,写作教学模式也能相应改进,有利于教师及时完成生活化教学目标….
结论：综上所述,现如今,素质教育改革活动在小学作文写作中持续推进,教师应用生活化教学法引导学生积累生活素材,并鼓励学生在观察生活、体验生活的基础上进行文章写作,同时,巧妙融合真实情感,全面提高文章真实性.除此之外,教师通过合理设置情境、合理安排游戏、多媒体技术应用等措施开展生活化教学,这不仅能够提高写作教学效率,而且还能优化写作质量.
参考文献：
[1]宋金婕生活化教学在小学高年级作文教学中的应用探究U]散文百家（新语文活页）,2015,(05):15．
冯美香,山东青岛市黄岛区藏南中心小学教师.
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