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美术类有关论文范文资料 与强化美术和生活联系提高学生美术素养刍探方面论文范文素材

主题:美术论文写作 时间:2024-02-22

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生活是艺术创作的源泉,美术教学需要在生活的滋养下才能发展和升华.因此,在美术教学中,教师应当开展以生活为基础的多元化活动,为学生观察生活、探究生活的艺术魅力创造条件,引导学生在活动中体验生活,用画笔去勾勒生活,使学生在绘画或手工创作中强化美术与生活的联系,提升学生美术素养.

  一、美术展览,巧用生活废物

  陶行知先生曾提出行动是认知的源头,认知是行动的结果,即“教学做合一”的教学理念.美术是一种感知艺术,将实践与教学合一有助于学生真切地感知艺术的魅力,陶冶情操.在教学中,教师要经常引导学生借用生活废物,再注入自己巧妙的思维,创作出一个个巧妙的作品,并通过展览各自的作品,实现艺术的交流.

  例如,在教学二年级下册“做笔筒”时,教师可组织学生开展美术作品展览活动,激发学生动手实践的兴趣,提升学生动手实践的能力.在活动开始时,教师可引导学生说:“我要为大家介绍一位新朋友,不过大家不要嫌弃它,因为它是老师从废品中找出来的,但经过装扮已经变废为宝了.”教师拿出自己制作的笔筒,问学生:“你们能猜出它是什么吗?”“是笔筒,老师你做得好漂亮”学生回答说.“那你们想不想变废为宝制作属于自己的笔筒呢?要是想,那就好好听老师给你们讲解制作的步骤.”学生的兴趣被点燃,认真记录笔筒的制作过程. 教师接着说:“同学们掌握了基础操作,现在要发挥自己的创造力,利用生活中的废物制作笔筒,老师会为大家举办笔筒展览,由大家选出优秀作品.”在获胜心的驱动下,学生们积极创作,有的以废旧易拉罐为材料,磨去易拉罐的盖子,用剪刀剪开罐壁形成花蕾状笔筒;有的用小纸盒剪去盖子再加以绘画装饰,制作成美观漂亮的笔筒;有的用泥巴捏成笔筒的形状,并在泥巴笔筒壁上刻上自己的名字,简单而大气.形形色色的作品承载着学生们的创意,展现在教师与学生面前,不禁让人惊叹他们的想象力与创造力.学生在观察与欣赏中评选出自己喜欢的作品,实现了艺术的交流.

  引导学生巧妙运用生活废旧物品制作美术工艺品,有利于让每个学生都能竭尽所能地思考、创作,发挥自己独特的艺术思维,从而挖掘自身的潜能.同时,开展美术展览也为学生提供了欣赏他人成果、学习他人经验的机会.

  二、勾勒封面,升华审美意识

  苏霍姆林斯基曾说过:“当学生跨进校门后,不能将学生的思维束缚在黑板和识字的课本框框里.”美术创作更需要基于学生灵活跳跃的思维,因此教师在教学中应为学生提供灵活的活动形式,让学生可以在自由思维的条件下进行创作.在每学期初,教师都要开展“专属封面”的美术作业本封面设计活动,旨在让学生把每次课程作业当作自己的专属艺术品加以珍藏,形成自己的美术成长回忆,从而激发学生关注生活细节、用手创造美的意识.

  例如,在二年下学期,一个学生选择了“拓印树叶真有趣”这一课为绘画基础,课上她拿来自己精心收集的各种树叶对老师说:“老师,我觉得每片叶子都很美,可是都弄上去却显得很凌乱.”“开动脑筋,尝试将不同的叶子进行组合,看看有什么不一样的效果.”教师回答说.听了教师的话,她开始尝试拓印,但效果不是特别理想,时而深时而浅.“涂的时候要力道均匀,你看这样就好了.”教师为学生边演示边指导.在老师的指导下,她将叶子从形状、颜色角度进行搭配、组合,用银杏叶和其他叶子做出蝴蝶翅膀,形成蝴蝶群舞图,制作出令自己满意的封面.

  学生运用所学知识完成封面的自主设计,在夯实所学知识的同时也锻炼了思维能力,让自己在自由的氛围中放飞思维、张扬个性、无拘无束地进行创作,创造能力与审美意识得到显著提高.

  三、记录日记,提升美育情操

  生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛,学生正处于各种习惯和能力形成的关键时期,但缺少挖掘自己潜能的能力,教师应为学生出谋划策,帮助学生开发与挖掘自身潜能.美术的学习离不开敏锐的观察力,教师在教学中可要求学生尝试在深度观察的基础上,用图画与文字相结合的方式记录自己印象深刻的事,并形成美术日记,以锻炼学生的观察力,提升学生的美术素养.

  例如,在三年级,一个学生在美术日记中描绘了从学校到家的路线图,图画虽然简单却十分准确.他对老师说:“老师,要不是为了作画,我真的没发现我家到学校的路上有这么多建筑.我需要经过两个路口,其中一个有红绿灯,还会路过许多商店,之前上学太匆忙都没有发现.”经过仔细观察,他在画纸上画出了学校到自己家的路线图,用矩形框表示建筑物并在其中写上名称,用两条线代表马路并标注道路的名称,清晰而准确地完成了路线图.除了受到课堂的启发外,学生更喜欢用美术日记记录所经历的趣事.一个女同学在提交的美术日记中画出了各式各样的帽子,她告诉老师说:“妈妈送我的生日礼物是一顶帽子,我突然发现家中有许多用途、形式不同的帽子,就突发奇想,自己也可以尝试设计.”于是,她将家中所有的帽子收集起来,进行了对比临摹,自主设计了一顶雪花圣诞帽.帽子画得虽然有些笨拙,但款式却很新颖,用雪花营造圣诞气氛,既合适又精巧.

  要求学生用图画和文字记录生活,并形成美术日记,这在一定程度上会促使学生去细致地观察周围事物,敏锐地感知与体会生活,从而将生活中的情形清晰地反映在画纸上,无形中锻炼了学生的观察能力与审美情趣.

  四、舞美设计,尝试学以致用

  实践是检验真理的标准,检验学生对美术知识的掌握程度,最好的方法就是让学生将所学知识应用于实践.在教学中,教师应抓住一切可以让学生实践的机会,比如组织学生参与班级文艺晚会的舞美设计等,让学生在学以致用中提升艺术感知能力.

  例如,在准备元旦晚会时,美术教师可和班主任协商,由自己和学生利用课余时间一起设计、制作元旦晚会所需的道具与装饰,从而引导学生尝试将所学知识进行学以致用,提升学生的动手能力.教师可将学生分成装饰组和服饰道具组,服饰道具组要根据《白雪公主》剧本中的人物描写,先设计出人物的服饰与头饰,然后再动手制作.学生用旧报纸裁剪出形状,再用颜料将报纸涂上喜欢的颜色,用胶带将各部分粘贴起来,就完成了人物头饰和服装的制作.特别是白雪公主的公主裙,为了尽善尽美地表现其蓬蓬松松的样子,学生特意用报纸卷成具有一定硬度的细棍,再将其弯成大圆做成裙箍,固定到裙摆上.装饰组更是竭尽全力,他们利用学过的折纸方法,制作出精美的花朵、仙鹤等,以烘托节日氛围.  

  经过舞美设计,学生将所学的手工制作及长时间积累的美术素养应用到实践,虽然看起来有些笨拙,但学生在设计、制作的过程中,不断开动脑筋解决问题,锻炼了自己的思维能力和创新能力,体验到成就感,强化了将美术融入生活的意识.

  爱玩是每一个孩子的天性,开展多样化的课外活动,能为学生缔造“玩中学,学中玩”这样活泼、轻松的美术学习氛围,让学生感受美术与生活的联系,使学生在对生活的观察与思考中提升美术素养,陶冶艺术情操.

  

参考文献:

[1]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究,2015(02).

[2]张银根.小学美术教学与生活的链接[J].基础教育研究,2018(05).

[3]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究,2016(06).

[4]梅峰.小学美术生活化教学的策略[J].美术教育研究,2018(03).

[5]张露.妙趣生活,欢乐美术——生活化教学在美术教学中的应用[J].美术教育研究,2017(11).

[6]刘婷昱.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].湖南第一师范学院学报,2017(02). 

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