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教学方法相关毕业论文怎么写 跟新课改背景下小学数学教学方法的探究有关大学毕业论文范文

主题:教学方法论文写作 时间:2024-02-11

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摘 要:小学数学是一门基础性课程,具有较强的逻辑性和抽象性,对于培养学生的思维能力、促进学生的全面发展有着十分重要的作用.随着新课程改革的不断深入,小学数学要以发挥学生自主性为要求进行教学方法的创新.为此,文章就新课改背景下小学数学教学方法的创新要求及创新途径进行探索,以期提高小学数学教学质量.

关键词:新课改;小学数学;教学方法;创新

作者简介:于伟萍,山东省东阿县牛角店镇中心小学教师.(山东 聊城 252217)

中图分类号:G623.5

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2018)24-0098-02

随着新课改的不断深入,对教学也提出了新的要求,教学过程要更加注重学生自主能力的培养和发挥,还要求在课堂上要采用以学生为主体、教师为引导的教学方式.小学数学是一门基础性课程,具有较强的逻辑性和抽象性,对于培养学生的思维能力、促进学生的全面发展有着十分重要的作用.为此,对小学数学教学方法进行创新是非常有必要的.

一、新课改对小学数学教学方法的创新要求

1. 坚持理论联系实际的教学原则.新课改要求小学数学教学要联系生活实际.在生活的方方面面都贯穿着数学知识,教师要通过有效的方法将数学知识与生活实际联系起来,不断提高学生的实践能力,还能将抽象的数学知识具体化、生活化,降低学生的学习难度,从而提高教学质量.

2. 提升学生的创造力.在新课改背景下,小学数学教学要培养学生的思维能力、实践能力和创造能力.因此,教师要充分了解学生的特点、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力,让他们更好地掌握数学知识.

3. 进一步明确教学目标.新课改强调,教师要进一步明确教学目标,通过达成目标来不断提升教学质量.这个目标不仅体现在为学生教授知识方面,还体现在育人方面,新课改要求将两者结合起来,促进小学生的全面发展.

二、新课改背景下小学数学教学方法的创新途径

1. 把握数学知识特点,因材施教.小学生正处于身心发展阶段,在此过程中也存在个体差异,每个学生的发展程度、学习能力、兴趣爱好不尽相同,因而会出现学生个体发展不平衡的现象.教师应客观认识这些差异,充分把握数学知识特点,结合学生的学习兴趣、接受能力进行因材施教,确保每个学生都能有效掌握数学知识.

例如,教学“长度单位”时,很多学生无法掌握长度单位十进与百进之间的关系,经常会出现单位换算混乱的情况,这时教师应把握数学知识的特点,通过类比的方式将长度单位知识形象化、具体化,降低学生的学习难度,从而掌握长度单位十进、百进之间的关系.

2. 与生活相结合,提高课堂教学有效性.数学是一门理论与实际联系紧密的学科,也是一门比较抽象的课程,学生在学习过程中觉得难度比较大.此时,教师可以将课本中的知识与实际生活结合起来,让抽象的数学知识具体化、生活化,学生理解起来就会容易很多,从而提高教学质量.

例如,教学“元、角、分”时,教师可利用学生已有的生活经验组织教学,首先运用多媒体设备为学生展示1张超市图片,然后提出问题:“我们去超市买东西的时候需要带什么呢?”接着,在课堂上分别出示1元、1角的纸币和硬币,这个时候学生很快就能想到问题的答案,并学习元、角、分的相关知识.同时,在小学数学课堂教学过程中,教师还可以采取案例教学法,将课本中一些重点、难点转化为学生在实际生活中接触得比较多的事物,通过与生活实际相结合来不断提高课堂教学的有效性.

3. 采用多媒体教学法,增强课堂教学效果.新课程改革对小学数学提出了更高的要求,教师必须转变教学观念,对小学数学教学方法进行创新,才能够有效增强课堂教学效果,促进学生的全方面发展.当前,多媒体技术取得了快速的发展,并广泛应用于各个领域,小学数学也应顺应时展潮流,在教学中运用多媒体教学法.多媒体教学不同于传统教学,它可以与声音、图像、文字等有效结合,为学生更加直观地展示数学知识,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够让学生更容易学习数学知识,从而不断提高小学数学教学质量.

例如,教学“认识物体和图形”时,教师采用多媒体教学法展开教学活动,借助多媒体直观地向学生呈现圆柱、正方体和球状等有关图形与物体,然后结合物体和图像讲解各自的性质,激发学生学习数学知识的兴趣,促进学生对物体和图形的深入理解.

4. 利用数学知识的逻辑性和趣味性,引导学生进行自主学习.众所周知,学生对数学知识产生兴趣,才能引导学生进行自主学习,才能最大限度地增强学习效果.数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科,传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣,甚至还会让学生产生厌学情绪.为此,教师要利用数学知识的逻辑性来激发学生的好奇心和求知欲,在教学过程中注重引导学生,而不是一味地进行讲授.

例如,教学“长方形面积”时,教师可以先引入长方形面积计算的内容,让学生了解这节课要学的内容,然后拿出尺子让学生测量实物,并对其进行引导和计算,从而得出结论.这样的教学方式可以让学生感受数学计算的魅力和趣味性,让学生参与课堂教学,调动学生的学习积极性,引导学生自主地学习和探究.

5. 创设问题情境,让学生自主探究.教学新课时,教师要根据教学内容和学生的认知程度来创设一定的问题情境,这样可以激发学生的学习兴趣,对于促进学生的自主学习也有十分重要的作用.教学实践证明,新的教学形式、教学方法等,都可以激发学生对数学学习的兴趣,从而让学生自主探究知识.为此,在教学中,教师要有目的、有计划地创设问题情境,引导学生自主探索知识,培养学生的思维能力和自主学习能力.

例如,教学“小数的性质”时,教师可以先给学生展示一组数“8,8O,800”,然后提出问题:“哪位同学能用等于把这三个数连起来?”学生听到问题后感到很新奇,心中就会产生疑问:800比80和8大,怎么能用“等于”连起来呢?此时,学生进入问题情境,迫切地想要寻找问题的答案,于是产生强烈的探索和学习兴趣.在这种情形下,教师可以让学生自由讨论和交流,学生就会自主探究问题的答案,也会积极与同学进行交流、讨论,很快就得出答案:8米等于80分米等于800厘米、8元等于80角等于800分等.这时,教师再提出问题:“哪位同学能用同一单位把上面各式表示出来呢?”学生一听思维更加活跃,争先恐后地说:“8米等于8.0米等于8.00米……”可见,在小学数学课堂教学中创设问题情境,能够让学生的思维迅速地兴奋起来,激发学生的学习兴趣,引导学生自主探究知识,从而提高教学质量.

综上所述,小学数学是小学阶段一门十分重要的课程,对于促进小学生的全面发展有着重要的作用.为此,教师应积极转变教学观念,运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣,引导学生自主探究,从而提高小学数学教学质量,促进学生的全面发展.

参考文献:

[1] 宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育,2016,2(2):120.

[2] 张传花.在新课改理念下创设小学数学情境教学[J].新课程研究(下旬),2014,(11):38.

责任编辑 易继斌

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