分段式训练在小学写作教学中的应用,该文是关于训练相关论文范文数据库与小学写作教学和分段和训练有关论文怎么撰写.
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小学写作教学中,分段式训练正逐渐受到教师们的广泛认可.本文分析了分段式训练的特征,如利用学生成长特点、利用学生进步特点、利用学生知识积累特点等；提出了分段式训练在小学写作教学中的应用措施,如初级训练做好文字积累、中级训练加强写作技巧、高级训练拓展思维能力等；论述了分段式训练应注重的问题,如因材施教、遵循教材、结合生活等.
一、分段式训练的特征
1. 利用学生成长特点.学生的成长具有规律性,分段式训练契合了学生的成长特点.一、二年级学生的情感表达尚不具备丰富性,其表达方式也较为简单；三、四年级学生的生活经验已经得到积累,其写作的抒发欲正处于被激发阶段；五、六年级学生,其心智水平正快速提升,逐渐具备了运用知识表达本心的素质.
2. 利用学生进步特点.小学语文学习中,学生的知识接受过程,即拼音、文字、词语、文章、诗词等,呈现规律性.语文学习的初始阶段,学生组织系统性语言的能力尚不成熟,难以用书面语言表达内心想法.随着阅历的丰富及知识的积累,学生的写作能力会逐渐提升,体现于表达方式、语言修辞等多方面的写作素养.
3. 利用学生知识积累特点.在学习中,学生的写作经验、知识积累等逐渐增长,体现为写作过程中所运用素材及知识的增多.小学语文作文教学中,教师应有效利用分段式训练,以适应学生的知识积累情况,从而针对性地提升学生的写作素养.
二、分段式训练在小学写作教学中的应用措施
（一）初级训练做好文字积累
1. 突破文字表达障碍.分段式训练初期,教师应注重学生的文字积累,这也是小学作文教学的重要目标.例如,一、二年级学生,其知识积累有限,尚不具备准确表达的写作能力,即难以写作出通顺的书面语言,这是一项文字表达障碍.故而,初级训练中,教师应注重培养学生的语言表达能力,通过文字的积累实现写作素养的提升.这不仅有益于学生的作文能力,还可极大地推动学生的语文学习进程.
2. 文字积累涵盖方面.小学语文教学中,文字积累水平直接关系学生书面表达能力,其教学内容涵盖诸多层次.首先,词语的积累,如常用词语理解、成语归类、佳词积累、形近字组词、反义词替换、近义词转换、词语搭配等.其次,句式变化训练,如修改病句、肯定句与双重否定句的转换、肯定句与否定句的转换、佳句积累、“把”字句与“被”字句的转换等.最后,标点使用训练,如各类标点符号的用途、使用、区别等.这些内容均是语文教学的基础,对学生的文字积累具有重要作用.
（二）中级训练加强写作技巧
1. 结合日常教学内容.由于文字积累日益丰富,学生的写作教学正逐渐迈入中级阶段.例如,三、四年级学生,他们已经能够进行较为娴熟的书面论述,在知识积累与生活阅历的启发下,进一步激发了文字表达的.在中级训练阶段,教师应注重对学生写作技巧的培养,使其可有效地把握表达技巧,从而写作出可读性强的文章,这也关系小体写作素质的提升.例如,在阅读教学中,教师就应做好写作技巧的培养,体现于文本阅读时写作方法的讲授,使学生深入领会优质文章的内涵,并启发其模仿优质文本的架构方式.
2. 写作技巧涵盖方面.中级训练阶段,写作技巧的涵盖方面涉及诸多层次,如修辞手法的运用、材料的选择、段落划分及含义归纳等.例如,段落划分及含义归纳,这是写作技巧训练的核心.其训练内容为分析重点段落、语段排序、找出段落中心句、段落含义概括、段落划分等.
（三）高级训练拓展思维能力
1. 借鉴优质文章架构.高级训练阶段,学生的思维能力迅速发展,其习作架构趋于科学化、合理化,此时的作文教学重心是培养学生的思维能力,以进一步提升写作水平.评价一篇习作的水平,不仅要求语言的感染力及通顺流畅,还要在其中蕴含思想的表达及富有深意的观点,这是学生思维能力的体现.
2. 特定文本教学.为提升学生的思维能力,教师可将特定的文本纳入作文教学范畴,以进行针对性思维培养.例如,分析文章写作特色,其训练内容为评价写作风格、概括文章线索、分析叙事及写人特色、总结写作手法等.《“你必须把这条鱼放掉！”》教学中,教师应引导学生深入分析文章的叙事线索,并对文章主题及深层含义进行总结,以此使学生掌握长文章的主题及结构编排技巧.
三、分段式训练应注重的问题
1. 因材施教.由于学生的认知水平存在差异性,其学习能力也会有所区别,教师在写作教学中要加以明确.认清了学生个体的差异性,教师就可进行针对性教学,使每一名学生都可掌握写作技巧,提升其写作能力.
2. 遵循教材.语文教材可为学生的写作提供参考,是学生积累写作知识的基础,相关文章中写作技巧的运用对学生的习作也具有启发性.总之,进行分段式训练过程中,教师应遵循教材,以此落实相关教学方法.
3. 结合生活.小学语文学习阶段,学生思维尚且单纯,其写作方式多为文章模仿或结合生活.而文章模仿并不能有效发掘学生的写作潜力,故而,教师应引导学生观察并融合生活,使学生的写作能够结合自身的生活经验,以此增强写作的创新性.
总之,以教材中的文章为基础,教师应充分发掘特定文本的作文教学作用,将这些素材运用到培养学生的思维能力及写作技巧之上.
作者简介：山东省淄博市高新技术产业开发区第七小学语文教师.
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