关于智力障碍儿童生活自理能力培养,该文是生活硕士学位毕业论文范文与智力障碍和自理能力和儿童有关电大毕业论文范文.
生活论文参考文献：
【摘 要】培养智力障碍儿童的生活自理能力是培智教育的重要部分,著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的,应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好,终身受其累.”对于普通的孩子应是如此,对于特殊教育学校的孩子来说更是如此.智障儿童进入学校前绝大多数没有受过正规的教育,有的整天被锁在房内处于半隔绝状态,有的又受到家长的过分溺爱迁就.这种环境造成了他们生活自理能力明显不足,不会照顾自己.独立生活自理能力和良好的生活习惯的养成,是为了缩小智障儿童与正常儿童的差别,使其将来更好地适应社会生活,自立于社会,使之成为独立或半独立的社会成员.所以,培养智障儿童的生活自理能力至关重要.
【关键词】特殊教育；智力障碍；生活自理；强化训练
在人们的意识里,智力障碍的孩子什么都做不了,像个废人一样,作为家长在家里只需要伺候他吃穿就行,不愿把孩子带出门,怕被人看见了丢人,所以大部分家长都选择放弃、自生自灭的思想态度,即使有精力也只会放在医疗上.可是,培养智力障碍儿童的生活自理能力不但能减轻家庭的负担,还能减轻社会的负担.因此,对他们进行生活自理能力的训练,目的就是使他们基本或初步具备生活自理的能力,为将来更好地迄应社会生活打下基础.
一、培养智力障碍儿童生活自理能力的重要意义
1．生活自理能力发展的同时又促进了智障儿童身心的全面发展,两者的发展是相辅相成的.
儿童在各种生活自理能力活动中,需要身体各个部位的密切配合.智障儿童由于智力低下,粗大动作和精细动作发育迟缓,身体很可能出现某些部位的不协调性,通过生活自理能力的训练,可以使他们变得协调,促进智障儿童身体的发展.同样,身心发展水平的提高反过来又为生活自理能力的发展提供了保障和前提.
2．生活自理能力的训练有利于智障儿童形成良好的个性品质和行为习惯.
智障儿童往往存在着这样或那样不好的行为习惯和个性心理特征.如：做事懒惰,注意力不集中,东西乱扔乱放,衣冠不整等.通过生活自理能力的训练培养他们讲究卫生、爱整洁、做事善始善终的好习惯.
3．生活自理能力的训练有利于补偿智障儿童的智力缺陷,促进智力潜能的发展.
生活自理能力与发展的智力的开发两者是相互促进的.儿童在生活自理的各项活动中,需要动脑去想：我怎样做才能更快更好的去完成,即需要有思维活动的参加,同时还要记住先做什么,再做什么,然后做什么等.
4．生活自理能力的发展为儿童将来适应社会生活奠定了基础.
儿童实现主活自理这是踏入社会的第一步,也是从事社会生活的前提和基础.智障儿童如果生活自理能力都没有,就会更加受到歧视,为家庭、社会带来诸多麻烦.反之,智障儿童如果生活能力训练好了,在生活自理的过程中还形成掌握一定的技能技巧,这样就为将来的工作奠定了能力上的基础,同时也会更好的适应社会.
二、培养智力障碍儿童生活自理能力遵循的基本原则
1．寓教于乐.根据智力障碍儿童的生理心理特点,我们教师可以把一些生活自理的技巧编成儿歌或设计成非常有趣味的情节等,让智力障碍儿童在轻松愉快的游戏中学会生活自理能力.
2．因材施教.由于智力障碍儿童之间的个体差异,所以我们老师的要求也需因人而异.对于自理能力较强的孩子我们就要以较高水平来要求我们的孩子；对于自理能力较差的孩子,我们的要求可能就要降低要求.对于智力障碍儿童,我们需要以绝对的耐心,但不能强求,必须因材施教.
3．循序渐进.当智力障碍儿童获得初步的生活自理技巧之后,应注意提高智力障碍儿童的做事速度、质量等.经过教师的示范和长时间的培养,他们逐渐掌握了良好的吃饭技巧和吃饭习惯.
4．品尝成功.获得成功的喜悦感是推动智力障碍儿童习得生活自理能力的动力.当智力障碍儿童取得烹滴进步时,我们需要及时用“你真棒”“你真能干”等表扬性语言.只是简单的奖励的话都会成为激励智力障碍儿童自觉习得生活自理能力的强大推动力.
三、智力障碍儿童生活自理能力的培养策略
1．增强智力障碍儿童的生活自理意识,交给他们生活自理的技巧.
无论在学校或是在家里,都要有意识的培养智力障碍学生的生活自理能力,反复强调生活自理能力的重要性,并有目的教学生自己动手操作.最好做好周计划和月计划,由简到繁,从易到难,改变包办代替,逐步改变.要鼓励孩子,努力刻苦学会“自己的事情自己做”.
2．鼓励家长参与特殊教育教学中,与老师充分沟通、合作,共同培养智力障碍学生生活自理能力,形成学校家庭结合的“教育合力”.
家校合作培养智力障碍学生良好的生活自理能力,家长需要积极参与学校活动,加强语老师的联系、合作,老师要告知家长要有不厌其烦的精神,用科学的方法教智力障碍儿童,耐心帮助,鼓励智力障碍儿童独立完成,并根据智力障碍儿童能力和生理特点出发,有松有驰的进行教育.家校之间统一教育思想,讲究方式方法,这样才能取得事半功倍的效果.有了一致性还要有统一性.因为良好的习惯需要长期保持.我们老师在学校也要通过各种形式不断跟家长宣传家教知识,还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中,抓紧学习才重要,对于这些家长错误的观念要进行个别访谈,运用理论和案例进行探讨,家长则要配合学校工作,提高智力障碍儿童的生活自理能力,养成良好的生活习惯.
总之,“学习不是一蹴而就的”,智力障碍儿童生活自理能力并不是一次两次的教育就能奏效的,这是一个漫长的过程.不论智力障碍儿童的年龄是几岁,只要是他自己能做的,就要给他创造和锻炼的机会,再施以言传身教,辅以细心耐心,形成家校同心,这样培养智力障碍儿童较强的生活自理能力才能实现.
本文结束语:这是一篇关于经典生活专业范文可作为智力障碍和自理能力和儿童方面的大学硕士与本科毕业论文生活论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践
【摘要】幼儿园教育指导纲要（试行）将幼儿的基本的生活自理能力作为幼儿全面和谐发展的基础及幼儿一日生活的重要构建成分 我们应深刻地认识到家园合作对培养小班幼儿生活自理能力的重要价值,真正发挥幼儿园在培养.
在体验活动中培养小学生自理能力
摘 要 培养小学生的生存自理能力,是推行素质教育的要求 通过集体体验、个体体验、换位体验、模拟体验、野外生存体验……活动的开展,培养学生积极的生活态度、健康的生活习惯和必要的生存技能,激发学生生存自理.
如何提高智障儿童生活自理能力
摘要在当代社会,有效地去培养智障儿童的自理能力,使其树立自理意识,熟练掌握自理技能,对于智障儿童日后自立于社会有着深远的影响,但是智障儿童自理能力的培养是一个系统工程,要把握规律、掌握方法、家校联动、.
远程指导型家庭病床康复护理对老年髋部骨折患者自理能力与生活质量的影响
摘要目的探讨远程指导型家庭病床康复护理对老年髋部骨折患者自理能力及生活质量的影响 方法选择2015年10月2016年10月我院收治的老年髋部骨折患者117例,将其随机分为对照组58例与观察组59例,对.