小学美术合作学习教学模式,该文是小学美术类开题报告范文与合作学习和小学美术和教学模式相关硕士学位论文范文.
小学美术论文参考文献：
一、合作学习的教学意义
1．合作学习能够营造更加活跃、精彩的小学美术课堂,与传统教学相比,合作学习型教学更适合小学阶段的教育.由于小学生具有强烈的好奇心,并且注意力难以长时间集中,而合作学习是通过情境创设,将学生吸引到学习中,进而使其主动投入到学习中.与此同时,学生拥有了更大的自主权,学生与学生之间、学生与教师之间的联系更加紧密,教师不断引导,学生跟着教师的思维进行思考,进而对新知识产生浓厚兴趣,更加喜欢美术课.
2．合作学习能够提高学生综合思维能力.小学生的年龄普遍较小,完全实现自主教学的可能性比较低.因此,教师应对其进行合理的引导和帮助,在课堂中,将学生作为主体,从学生个体差异性出发,有针对性地进行提问,学生在回答问题的过程中,自然能够实现对美术知识的理解.另外,合作学习教学的应用,实现了学生之间的互动探讨,在教师的带领下,学生会积极地参与到问题的讨论中,进而养成乐于动脑、思考问题的好习惯,此外,还能培养学生的团队合作意识.
二、合作学习模式在小学美术教学中的运用
美术科目的特点是要求学生具备良好的动手、动脑能力,学生思维要活跃,想象力也要丰富,这些与教师的科学引导及教学手段密切相关.合怍学习型教学模式的应用,有效解决了以上问题,提高了小学美术课堂的教学效率与质量,具体分析如下：
1．对于美术课堂来说,建立一个供学生交流、合作的平台非常重要.在小学教学过程中,教师必须从学生的认知发展出发,以学生的兴趣为基础,开展合作学习教学时,学生间要合作、探讨,这样才能够顺利进入问题中,进而提高学习有效性.如：教师应给予学生充分思考问题的时间,鼓励他们发问,学生提出问题：“彩虹的颜色有几种呢？”这个时候教师从学生的认识程度考虑,采用情境教学法,采用教学道具——三棱镜,在阳光下面三棱镜的光芒折射在黑板上,非常美丽,折射的光芒有七种颜色.对此,学生都会感到十分惊讶,有的学生甚至还会不由自主地说出“好漂亮啊”“好像彩虹啊”,此时,教师实际上已经很好地回答了学生的问题,然后教师引导性地让学生之间展开交流,一同讨论彩虹的颜色有几种,都是什么颜色,进而在图画本上画出自己心中美丽的彩虹.从这个案例中可以看出,教师必须引导学生进行充分的思考实践,动手动脑实践,建立学生间互相交流的平台,这样才能够更好地进行问题的讨论.
2．“合作学习、合作交流”的学习方式应与尝试教学法有效结合.经多年实践发现,尝试教学洪的教学效果非常显著,因此,将其与合作学习教学有机结合,是提高小学教学课堂有效性的有效措施.所谓尝试,其本质就是学生独立进行学习,也就是一种学习上的尝试,其最为明显的特征就是先试后导,先练后讲,先学后教.教师应该注意的是,在小学美术课堂上不能一味地进行知识灌输,科学地将提问、合作与讨论相结合,才能激发学生的学习兴趣,充分利用课本联系,组建小组进行讨论、动手操作,中途合理提问,最后实现问题的解决.
3．在学生“合作学习”时,既要尊重学生的主体地位,又不能忽略教师的主导作用.学生要依靠教师的引领,才能实现对知识的正确认识,小学阶段的学生年龄较小,对于问题的理解也会比较困难,因此,在学生探究问题的过程中,教师从旁给予正确指导,非常必要.
4．善于利用多媒体技术,精心创设教学情境,调动学生的学习积极性.如：在一节有关动物的美术课上,教师让学生画出自己喜欢的小动物,这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的,这时教师可通过多媒体,让学生观察多媒体里面的动物形象,之后组织学生交流、探讨,这样一来,学生的视野自然开阔起来,思路也会产生.通过这样的引入,学生的兴趣被激发,教师在讲解新知识的时候,学生更容易理觯.
三、结语
教师在构建合作学习型教学模式时,要充分发挥学生的主体性,给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会,引导他们尽心合作学习与合作交流,在这个过程中实现自主学习,获得更多的学习经验,进而培养其独立学习能力.现阶段,我国小学教学改革形势十分艰巨,传统教学思维及教学方式对小学教学有很大影响.我国小学美术教学往往忽视了学生的主体地位,教师强制性地讲解往往会导致学生学习兴趣低下,教学效果并不明显.只有真正领会小学美术的本质内涵,才能真正发挥其优势,促进学生全面发展.
（吉林省梅河口市曙光学校）
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