农村中学地理课堂教学中的教育,本文是课堂教学有关毕业论文的格式范文和激情教育和课堂教学和地理有关毕业论文的格式范文.
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】伟大思想家黑格尔曾说：我们可以肯定地说,世界上的伟大事物都是靠来成就的.教育是教师在地理教学中有意地利用相关事物,抓住课文与学生情感的契合点,架设学生与地理图文进行情感交流的桥梁.以情,调动学生的情意因素,唤起学生的情感投入开展教学.
【关键词】教育；引导；情意
一、“教育”的界定
目前国内外教育界还没有对“教育”一词做出比较有影响力的解释,也缺乏相关的理论研究,而教育主要因以河北衡水市为代表的部分中学的教育教学实践闻名中国教育界.当然教育,也是课堂教学的一个重要环节.是一个内在情感在外物的有效刺激下被唤起的过程.教学中,教师要善于发现并在传情达意上选择最具表现力的语言或表现手法.有意地利用相关的事物唤起人的情感来引导激发学生强烈的情感,是地理课堂教学情感熏陶艺术的一种提升.
二、“教育”的功能
教育主要是激起学生的内心情感.地理教材本身颇具情感性,这些深具美感的章节对地理教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,在地理教学中,把握教材中宣泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏.这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字图表符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的景观画面了.学生只有对所学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习.
三、“引导”激发学生情感
教育关键在于找到一种学生情感世界的感化手段,教师上课时应有积极、健康、丰富的情感,兼顾教学内容的情感与学生的情感反应.要增加一堂课的趣味色彩,就应兼顾其它学科,将语文中优美的诗词引入,将音乐课中动听的歌曲引入,将历史等学科中的奇闻轶事引入,这样才能使学生发出由衷的微笑.如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍,野茫茫,风吹草地现牛羊.”由诗句结合教学,使学生置身于浪漫的诗情氛围中,极大地激发了他们探究地理奥秘的.这样形成学生、教师、教学内容上情感的良性循环状态.以情,调动学生情感来开展教学.因此,在教学中我着重以以下三点为主,激发学生情感：
（一）发掘教育内容的情感内涵,激发学生的“情”
巧妇难为无米之炊,离开了教材,地理课堂教学的情感激发就成了无源之水,无本之木.因此教师要善于同中求异,选取不同的切入点,如讲《黄河的治理》一课中,我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙,而是中华民族的血液；不是微血管出血,而是主动脉破裂.”同时,还举出具体生动的事例,把黄河化害为利的今昔进行对比.引发学生强烈的责任感、紧迫感,产生热爱社会主义,热爱祖国的思想感情.去唤起学生相应的细腻的情感体验.由点及面,层层铺开,使学生有感而发.
（二）调动学生的情感,以情
教师在教学中要善于运用艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中.我在教学*绍美国、巴西时,通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面相比,让学生认识到我国现代化科学水平与发达国家的差距,增强他们的民族自尊心和“忧国心”,激励学生树立胸怀祖国、艰苦创业、立志报国的奉献精神,使个性得到优化,增强学生学习的积极性注重学生情感地调动,激发学生热情.
（三）充分展示教师自身的情感因素
教学活动不单是传播信息的认知活动,在知识的传递过程中,同时存在着人与人之间丰富的情感交流和相互激荡.作为“一名地理老师”情感的启发者,应具备一定的情感素养,成功的中学地理教师,要具备高尚的情操、优雅的风度、赤诚的爱心、丰富的情趣、幽默与机智、活泼与开朗的性格等.古人说：“感人心者莫先乎情”教师充满感彩的教学,不但作用于学生的感官,更作用于心灵.教师根据教材的内容,该喜则喜,该怒则怒,该哀则哀,该乐则乐.在是非、善恶面前,表明自己的态度,这样才会引起学生的共鸣,激起他们感情的波澜.教师只有深刻体会教材的思想内涵,充满发自内心深处的爱憎情感,以此感染学生,取得良好的教学效果.因此,激发学生的情感,教师应做剑以下几点：1.以教师的人格魅力,激发学生的情感,教师是班级组织人格的设计者和维持着.2.提高教师语言艺术,情知相容在教学中,我们要做到长教常新.地理课堂教学是一门语言艺术.教师表达要富于情趣,善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有趣的话.教师的幽默在教学艺术领域内,教师的思想、学识、智慧和灵感是教学过程中的结晶.学生在谈笑风生充满情趣的教学活动中获得知识.增进智力,陶冶情操.3.教师全方位激发学生情感教师注重教学媒体的使用调动学生的感官.从听觉上,视觉上,多感官使学生从接受课文中美的生动表现起步根据教学内容的特点,将其制成课件,利用多媒体将它展现在学生面前,这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果.
四、引趣,达到情感的
一堂成功的地理课一定要有情感的出现.正如演员要想感动观众,就必须先营造出相应的气氛,使观众沉浸于其中,然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演,使观众产生共鸣,那么观众就会被感动了.同样道理,老师上课就像演员表演,要让学生紧随你的思维行动,完全置身于你的教学过程中,你就要想办法创设一种良好的教学情境.良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率.
【参考文献】
[1]课程与教学论嗍.河北人民出版社,2007.12
[2]彭贤智.中学生学习方法[M].中国铁道出版社,1999
[3]李创新.中学语文创新教法·教学心理实践嗍.学苑出版社,1999
[4]河北省教师教育专家委员会编写．教育心理学：理论与实践.河北人民出版社,2009
[5]肖林.《浅谈地理教学中的情感教育》,(2007-12-0411:
29:05)
归纳上述，上述文章是大学硕士与课堂教学本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写激情教育和课堂教学和地理方面论文范文.
时事新闻在中学地理课堂教学中的应用
吉林师范大学旅游与地理科学学院（136000）张立峰何丰摘要时事新闻兼具生活和时代气息,不少新闻有较强的地理相关性 将地理时事新闻合理地应用于中学地理课堂教学中,能使学生学到真正有用的地理 中学地理教.
地理信息技术在中学地理课堂教学中的效益分析
摘 要地理信息技术促进了信息化教学的深入发展,其作用和地位日益重要 随着新课程改革的全面实施,地理信息技术助教学的课堂效益更加明显 本文就地理信息技术技术在农村地理课堂教学中的效益进行了具体阐述,以期.
美术学科核心素养下的农村高中美术课堂教学
一、何谓美术学科核心素养“核心素养”的概念来自于教育部2014年正式印发的教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见,其中明确提出“教育部将组织研究提出.
中学美术课堂教学中的人文精神的培养
在中学美术教学过程中,很多教师受到传统教学观念的影响,培养学生的美术技法,忽略学生的人文精神培养,学生的综合素质得不到发展 这要求改变传统的课堂教学模式,加强学生美术知识,技能传授同时,要突出培养学生.