在小学数学教学中培养学生的质疑能力,本文是数学教学方面有关论文如何怎么撰写与小学数学教学和质疑能力和培养方面硕士学位毕业论文范文.
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质疑是学生学习的一个重要能力,是开启创新之门的钥匙.在小学数学教学中,让学生主动地发现问题、提出问题积极培养学生勤于思考、善于分析问题和解决问题注重培养学生的质疑能力是非常重要的.以学生为主体,让学生活泼、主动的发展,是素质教育的灵魂,所以在全面实施素质教育的今天,培养学生的质疑能力,营造质疑的良好氛围,对培养具有创新能力的高素质人才有着十分重要的意义.教师可以在教学的过程中将数学知识引入到生活中,方便学生更好的理解知识内涵,提升学生自主学习的能力,培养学习兴趣,将实际生活与理论知识更有效的结合在一起.本文从日常教学这一角度出发,为小学教学提出合理化的建议.
１ 提高课堂效率,激发学生的学习兴趣
在传统的应试教育中,学生按照教师设计的思路去接受知识,学生自主学习的时间比较少,很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固.久而久之,使得一部分学生跟不上教师授课的节奏,越来越听不懂,感觉数学枯燥乏味,对学习数学失去了信心.为了改善这一状况,教师要树立“以人为本”的现代教育理念,凸显学生在课堂上的主体地位.教师要通过建立和谐、、平等的师生关系,建立现代小学数学课堂教学模式.同时,教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质,以提高学生终身学习能力为根本目的,落实新课程改革实践内容,激发学生的学习兴趣.
２ 创设情境,引导学生积极质疑
教学中教师要通过创设质疑的情境,将学生置于“问题”的环境中,启发、激励、引导学生积极主动的思考与探索,从而使学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题.教师要注意为学生创设质疑问难的宽松环境.在宽松的教学环境中,学生求知欲旺盛,思想活跃,精神饱满,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见,有争论、勇于大胆创新.在和谐的师生关系、宽松的心理环境中,学生的思维才会异常活跃.对每一个有思维价值的疑问给予奖励,对善于发现问题、提出问题的学生予以鼓励,让学生以能问、善问为荣,才能调动其积极性,打开其思维,积极进行探究,不断提出疑难.因此,教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣.
３ 学会赞赏,让学生在成果展示中主动质疑
教师在与学生的对话过程中要进行赞赏性的评价,要对学生自主学习时质疑的成果适时进行展示,让学生体验到成功所带来的乐趣,使学生在不断的质疑中增强自信心.当学生踊跃地发表独立的见解,教师与同学们一起投去赞许的目光,教师与同学们报以热烈的掌声,当学生提出一些有质量的问题时,教师不仅组织讨论,而且张贴示范,教师的信任可以化作学生进步的动力.相反,冷嘲热讽、不恰当措辞则会扼杀小学生的上进心.对学生提出的幼稚、古怪的问题,教师不能横加指责,一定要持宽容态度,要允许学生出错、允许改正、允许保留,欢迎质疑.惟有如此,学生才愿意质疑,敢于质疑.
４ 培养合作交流能力,调动学生质疑的积极性
在小学数学教学中,很多教师都会应用合作学习模式实施教学.对于各方面发展还不成熟的小学生来讲,在自主学习的时候难免会碰到一些问题,这些问题会带给他们困扰,久而久之,就会消磨其探究质疑的积极性.因此,在教学中,教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习,这不仅能够培养学生的合作意识,还能让每位学生都有所收获,从而提升质疑能力.比如,在教学长方形的周长的相关知识的时,教师给学生讲解长方形相关知识点和概念后,可布置一道练习题：一个长为６ｃｍ,宽为４ｃｍ 的长方形,请问它的周长是多少？然后让学生以小组为单位,展开探讨,找到不一样的解题方法.学生在探讨和交流之后,就会找到三种计算方法.最后,教师再总结这三种方法,学生就能够加深对计算公式的记忆,从而调动学生自主探究质疑的积极性.
５ 通过联想比较,指导学生质疑
教师可以通过联想,引导学生进行分析比较,从中挖掘更为深刻的疑点加以质疑.通过想象来质疑,有助于开发思路拓宽质疑角度.自然科学的发展是无止境,让学生在现有的知识基础上,引导学生展开想象质疑,有利于学生的创造性学习,为素质教育的发展铺平了道路.教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯.这样学生的兴趣能较好地得到激发,并促使学生去认真地研读教材.
总之,小学数学教学中学生质疑能力的培养,有利于师生、生生之间的信息交流,有利于调动学生学习的积极性,有利于激活学生的思维,培养学生学习数学的兴趣,提高表达能力和自我发展的能力,使学生真正成为课堂学习的主人.培养学生的质疑能力并非一朝一夕之功,而是一个循序渐进、逐步提高的过程.课堂的质疑手法具有多种方式,教师需要在一定的教学要求下,结合经验、积极创新,提升数学课堂教学效率和教学质量.
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