基于竞赛机制下中职ERP企业沙盘模拟经营课程建设思路,该文是关于课程建设类学士学位论文范文跟沙盘和模拟经营和竞赛机制方面学士学位论文范文.
课程建设论文参考文献：
【摘
要】“ERP企业沙盘模拟经营”是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程,通过教学实现课堂生态活泼氛围,学生从对抗性实践教学中,感知知识性、趣味性、对抗性课堂的意义.目前基于竞赛机制下,同时结合市场营销专业学生特点,开设该课程意义重大.笔者拟通过分析“ERP企业沙盘模拟经营”课程建设意义、目前困境等问题,提供在竞赛机制下建设该课程的基本思路,实现教学、实训、竞赛于一体,并呈现建设后的效果.
【关键词】ERP企业沙盘模拟经营；竞赛机制；课程建设
【基金项目】本文系2015年度广西物资学校校本课题“基于竞赛机制下的<ERP企业沙盘模拟经营>课程建设与实践（以广西物资学校市场营销专业为例）”（编号：）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0051-03
“ERP企业沙盘模拟经营”是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程,通过教学实现课堂生态活泼氛围,学生从对抗性实践教学中,感知知识性、趣味性、对抗性课堂的意义；通过课程学习,学生认识到公司经营流程,学会团队协作、风险防控、组织协调、临危决策等能力.中职市场市场营销专业学生以就业为导向,全面塑造学生知识性、技能性、人文性于一体的新型职业人才,“ERP企业沙盘模拟经营”课程的开设实现教学、实训、竞赛于一体,通过训练能实现营销学生的培养目的.
一、厘清的问题
1. 中职学生职业技能竞赛机制的理念对课程建设的意义
近几年,国家级、省级、市级的职业技能大赛每年都会开展,引起全社会的关注,也得到了社会企业上的认可,在教育界产生很大的影响,对职业教育具有积极的作用.职业技能大赛的开展引领了学校的教学改革和发展,为打造职业教育特色专业、培养技能型人才提供指导思想.因此,在我校市场营销专业中,凸显“ERP企业沙盘模拟经营”课程设置,使得我校专业人才培养更贴切“应用型、技能型实用人才”目标,增强学生竞争意识和创造思维的培养更显重要.
2. 中职学生特殊性
我校市场营销专业学生知识基础比较差,但智力素质并不差.他们的思维敏捷,动手能力较强,对新事物、新观念容易接受,适应性强；且追求时尚,追求财富,出人头地的梦想非常强烈.所以,注重发掘他们的潜力,努力实施“因材施教”,加强实践教学环节,改变“填鸭式”的传统教学方法,培养学生的操作能力,让学生在实践中学习、在实践中进步显得十分重要.“ERP企业沙盘模拟经营”课程是让学生融入企业沙盘角色中,通过角色扮演、情景体验等感知企业运用流程,学会收集资料、分析研究、判断决策,从模拟经营中体验团队协作、沟通交流、风险管理、运营管理等理念,养成竞争意识、培养竞争精神.中职学生特点与该门课程特色交相呼应,符合学生特点.因此,在我校市场营销专业开设意义重大.
3. “ERP企业沙盘模拟经营”课程开设意义
沙盘模拟训练起源于美国哈佛大学的MBA教学,是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程.在20世纪90年代,沙盘模拟培训开始在欧洲、日本和其他发达国家的企业界和教育界风行.进入21世纪,沙盘培训逐渐进入了中国,并为广大的中国企业界精英人士所熟知,成为国内大中型企业内训和高校教学的最先进工具 .
目前“ERP企业沙盘模拟经营”课程在高校经管类专业,尤其市场营销类专业开设.通过教学,实现课堂生态活泼氛围,学生从对抗性实践教学中,感知知识性、趣味性、对抗性课堂的意义,并学会和团队成员一起去发现机遇、分析问题、制定决策,公司才能保持成功及不断地成长.在寻找市场机会、分析规律、制定策略、实施全面管理的过程中,学生经历着各种决策和执行所带来的成功及失败的体验,学习管理知识,掌握管理技巧,同时深刻充分体验到团队协同、信息共享.为增强“ERP企业沙盘模拟经营”课程对抗性,2005年开始用友新道有限责任公司连续在高校主办了11届全国赛.2010年用友新道公司开始尝试在中职经管教育中推广“ERP企业沙盘模拟经营”竞赛,并主办了“2010年、2011年ERP沙盘技能比赛广西选拔赛”,但随后因其他原因停赛.于2013年用友新道将ERP沙盘比赛提升至中职教师技能领域,并于2013年、2014年连续主办了“ERP沙盘教师（中职）技能大赛广西区赛”.2015年用友新道重新主办了“ERP沙盘技能大赛广西选拔赛（中职组）”,这为该门课程在中职的开展,注入新的能量.
课程开设方面,至2010年开始应ERP技能大赛要求,广西中职部分学校逐渐引进“ERP企业沙盘模拟经营”课程,创建“ERP企业沙盘模拟经营”实训室,虽然中间停赛多年,但是部分学校仍然在市场营销等专业开展“ERP企业沙盘模拟经营”教学.2014年我校市场营销专业开设推进建设“ERP企业沙盘模拟经营”实训室,改善市场营销专业学生教学实训问题.2014年11月市场营销专业申请建设并完善ERP沙盘实训室,于2015年春学期在仅有“物理沙盘”器具的情况下,在2014级市场营销专业中开设“ERP企业沙盘模拟经营”课程,并组织2014级市场营销专业学生参加了2015年用友新道组织的沙盘模拟经营技能大赛广西区选拔赛（中职）,但因学生零基础、实训室未建设,缺乏训练设备,在比赛中不熟悉软件等客观原因,最终未取得好成绩.
因此,重建沙盘实训室,在我校市场营销专业开设“ERP沙盘模拟经营”课程,是应国家实践性教学理念、技能大赛以及市场营销专业建设增注实训课程等多重背景下应运而生的.
4. 存在的窘境
（1）实训设备.当前,我校市场营销专业自2015年接管的“ERP企业沙盘模拟经营”实训室：①场地临时占用,无固定场所,且场所面积较小,只能摆放6张桌子供6组学生（按每组5个工位,即30人）使用,而我校市场营销专业一个教学班次55人.②我校采购的“ERP企业沙盘模拟经营”道具及软件为2010年会计专业采购,软件为用友新道开发的最初版本（创业版）,无法升级,严重脱节目前市场最新版本；且历经会计几届学生使用,实训道具缺失,损坏较多,难以修补.③实训室移交不彻底.即市场营销专业仅仅接管了“ERP企业沙盘模拟经营”物理沙盘和电子沙盘,对于实训室基本功能的空调、多媒体设备、学生电脑、教师电脑、网络布置等设备,并未能承接,以致该实训室处于“瘫痪”状态,不能展开教学,也无法培养选手参加技能大赛.
（2）师资力量.“ERP企业沙盘模拟经营”以模拟公司形态,在CEO统筹下进行生产、采购、营销和财务,涉及使用管理、营销、会计、物流等知识的综合运用.我校2010年采购ERP企业沙盘时,以会计专业参加2010年、2011年该项目技能大赛,会计、营销专业的部分教师参与了ERP企业沙盘模拟经营知识的熟知运用,但因几年知识不更新,且部分教师离职、退休等因素,师资力量严重缺乏,且因教师们承担教学、学生管理、科研、家庭重任,专业间缺乏交流学习共进等,以至于重新培训教师困难重重.
（3）生源能力.中职学生入学为初中学历,文化课基础薄弱,学习力、理解力、创新力、自理力等综合能力差,知识面狭窄,具有心浮气躁等弱点；而“ERP企业沙盘模拟经营”需要团队协作、自我创新、多重知识混合、强理解力、自主学习等素质,以致曾经会计专业开课授课时出现部分学生疲懒、消极应付、回避困难等多重问题,授课效果不佳,教师疲惫不堪.最后会计在专业建设改革中,放弃了该课程开设.
（4）竞赛技术指导.我校市场营销专业自专业成立以来,无中职技能大赛开设,教师缺乏竞赛指导能力和指导经验,学生无大赛经验；专业建设在无大赛指挥下,建设方向迷茫.2015年市场营销专业接管“ERP企业沙盘模拟经营”实训设备时,立即参加了中职教师技能大赛和指导学生参加中职学生技能大赛,因缺乏对软件熟知,比赛成绩让人捶胸顿足.
二、中职“ERP企业沙盘模拟经营”课程建设思路
1. 实训设备建设
基于现有场地（若能调换大场地、增加工位最好）,增添更新实训设备,发挥实训室基本功能.
2. 师资培养
教师能力决定培训学生选手的水平,重视师资培养,让教师在短时间内成长,并保持新老更替,源源不断,尤显重要.①以教师技能大赛,促使教师短时间内熟知“ERP企业沙盘模拟经营”知识：派新老教师参加ERP企业沙盘模拟经营教师技能大赛,通过赛前培训、赛中强化、赛后总结等,教师能在最短时间内了解熟知运用该课程知识,具备选手和指导选手的双重能力.②参加用友新道举办的“ERP企业沙盘模拟经营”培训班,通过企业培训,了解关注该课程知识更新和目前竞赛机制的调整等,能持续性提高能力.③参观调研区内中职学校,通过、微信等平台长期交流“ERP企业沙盘模拟经营”课程开设、学生培训、竞赛准备等,取长补短.④组队参加校内市场营销专业学生“ERP企业沙盘模拟经营”技能大赛,实现师生互动、师生互竞、师生互进.⑤参加校内市场营销专业“ERP企业沙盘模拟经营”课程教学和实训,以教促学,以学促教,实现教学互进,提升能力.⑥以老带新,培训新人,使得该项目师资不断更新,源源不断,后继有人.
3. 课程开发
我校市场营销专业在接管“ERP企业沙盘模拟经营”实训设备后,首先在2014级市场营销专业1~4班学生开课,每周每班2课时,并在学期末时以班为单位开展为期一周的实训,同时将该课程纳入2015级市场营销专业人才培养方案中,持续性开课.①为保障学生课堂,编制了“ERP企业沙盘模拟经营实务”校本教材.②制定相应的教案、课件.③针对缺失无法修补的实训道具,采用便贴纸等方式解决.④形成一整套实训方案、实训过程监管记录表、实训考核评分规则、学生展示实训成果记录、实训总结等材料.
4. 教学方法
教学方法是教师将知识传递学生、学生内化的基本桥梁.教学方法得当,促进高效课堂效果形成.该门课程需要学生实践练习,因此,①第1次课采用情景体验和讲授法为主,促进学生对“ERP企业沙盘模拟经营”课程了解.②第2~5次课采用引导文教学法,通过设置问题,层层引导学生进入角色（CEO、营销总监、财务总监、采购总监、生产总监）.③第6~10次课采用任务驱动法,通过设置任务,让学生熟悉各角色规则,逐渐体会团队协作、风险管理、企业运营管理、竞争意识.④第10~30次课采用角色扮演法,学生通过扮演CEO、营销总监、财务总监、采购总监、生产总监,通过企业运营,熟悉在规则下如何学会企业利益最大化.⑤实训周采用讲授法——宣讲竞赛规则及注意事项；引导问教学法——设置问题,引导学生经营；任务驱动法与角色扮演法——通过任务设定,学生扮演企业角色,开展竞赛经营,最后总结评定.
5. 学生社团
2015年由我校市场营销专业组织参加的“ERP企业沙盘模拟经营”区级学生技能大赛,因为学生从来没有接触过该知识,选手选拔真费尽心思.通过这次比赛,建立长期有效的人才培养机制,尤显重要.因此,大赛结束后,笔者立即酝酿筹建ERP沙盘协会,首届会长及机构成员由参加区赛的选手担任,通过努力终于在2015年9月“ERP企业沙盘模拟经营”协会获得学生审批通过,并顺利招到新成员.协会利用每天下午16：20至17：30的时间进行训练,了解熟知相关“ERP企业沙盘模拟经营”等知识,为将来学生技能大赛储备人才.
6. 校内竞赛
技能竞赛可以推进专业建设,提高学生活力,丰富学生专业学习生活,增强“ERP企业沙盘模拟经营”协会凝聚力,为选拔区级技能大赛人才做准备.因此,推进我校市场营销专业首届“ERP企业沙盘模拟经营”技能大赛意义重大.目前酝酿该比赛在2016年进行,参赛对象为2014、2015级市场营销专业学生,初赛分年级进行,每年级每班派2个参赛队伍（10人）,初赛前3名参加决赛,对优胜的学生选手进行表彰奖励,并将比赛中优秀的选手纳入下一年参加区赛人选.
7. 资金保障
“ERP企业沙盘模拟经营”实训室建设、师资培养、教学实训、学生社团、校内竞赛等机制,均需学校提供相应资金保障.实训室建设资金来自自治区财政专项建设资金,目前已经在开展；教师外出学习补贴有相应规定保障；教学实训需要的资金较少,可以从学校部门解决；目前,学生社团活动经费来源渠道狭窄,导致学生活动展开受限；同时,针对首届校内“ERP企业沙盘模拟经营”比赛涉及经费,仍需学校给予足够支持才可以开展.
三、效果呈现
通过以上建设思路,截至2017年我校市场营销专业“ERP企业沙盘模拟经营”完成如下建设：①完备实训室,包括新型“ERP企业沙盘模拟经营”物理沙盘,新道5.1实训教学软件,实训电脑25台,满足同时开设25组的实训训练,同时包括实训教学用具,如多媒体设备等.①完成课程师资培养.目前能够承担该项目的教师人数为9名,教师能实现教、赛、研一体,全面提升课程授课水平.③学生选手培养.组建了“ERP企业沙盘模拟经营”协会,通过协会的力量,自觉形成对该项目的持续性开发培养；同时在每届营销专业4个班、物流专业4个班开课教学；该项目竞赛选手后继有人.④竞赛成果.参加了2016年、2017年“ERP企业沙盘模拟经营”教师技能大赛和学生赛,多次获自治区二等奖以上奖项.⑤学生能力评价.改变了长期以来以试卷评价学生个人能力的方式,该项目通过竞赛成果来考核团队能力,团队强个人能力也凸显出来.
因此,实训设施完善,实现教学、实训、竞赛等多重功能；同时,在长效培养机制下,涌现一批教学能力强、指导竞赛经营足、自我能力强的年轻教师队伍,承担“ERP企业沙盘模拟经营”教学、实训、竞赛等,促进教师自我成长；学生“ERP企业沙盘模拟经营”协会引领下,培养兴趣、丰富生活、愉悦精神,体验团队协作、风险管理、统筹规划、和谐竞争等,促进学生自我成长；在市场营销专业改革上,“ERP企业沙盘模拟经营”从虚拟角度为学生提供直观的企业运营管理,通过模拟角色、情景体验、设置任务等多重教学方式,培养学生、教师参加技能比赛,为专业建设提供思路；学校在市场营销专业内涵建设、典型特色的作用下,定能提升区域影响力、办学力、竞争力.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
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