社会服务背景下高校教师职业能力提升的共性与个性,本文是关于职业能力相关论文怎么写与社会服务背景和个性研究和共性相关论文怎么写.
职业能力论文参考文献：
□ 唐 棒
【摘 要】社会发展的过程中离不开人才的培养,国家在经济建设中不断加深对教育重要性的认识.师资力量的建设是高校建设的重要部分,其目的是不断提升高校教师的职业能力,在进行教师的职业能力提升的过程中增强学校教育的教学质量.社会化的建设是促进国家的和谐发展的重要举措,在社会化的背景下促进教育的发展要将教师进行的企业实践和教师所承担的相关的课程进行紧密联系,充分地对学生进行实践性和理论性的全面教学.社会背景下的高校教师职业能力的提升不仅可以提高教师的职业能力,还将提升教师的专业知识以及自信心和自身的综合能力.
【关键词】社会服务；高校教师；职业能力
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0124-02
随着我国高等教育的规模不断扩大以及国家对教育的重视,我国高校的教学体制也在不断进行深化改革,而我国也在向人才强国的方向发展.在国家政策的支持下,素质教育和人才的全面培养已经成为国家教育的重要举措,我国正在由教育大国向人才强国发展.高校教师是高等教育的直接的参与者,是高校教育的教学质量提升的关键人物,同时也被视为能够使学生的学习能力进行提升的重要引导者,故而对高校教师的职业能力的培养已经是我国高校的教师素质提升和发展的必然要求.
一、社会服务背景下我国高校教师职业能力发展的现状
随着我国高校教育的发展,高校教学体制改革的不断深入,我国高校教育的发展需要更多的教师力量,而在社会不断变化的背景下,国家的发展对高校教师的职业能力提出了更高的要求.教育的发展不断成为经济社会发展中的重要的关注点,而作为人才培养的支柱力量的高校教育更是成为国家教育政策中关注的重点.由于我国的高校教育已经不再是单独的教育背景下的教育,而是在社会化的大环境下的素质教育,教师们所涉及的也不再是校园内部的教学,对社会化的背景下的学生教育已经成为教师教学发展的方向.由于高校教师的本职工作还是进行教育和科研而很少与社会经济方面有深入联系,高校对教师职业能力提高的渠道和方面设计较少,我国高校教育中的教师职业能力的发展存在着多方面的问题.
首先在高校教师的职业能力的构成体系方面,大多数的高校教师对自身的职业能力没有准确的认识,在进行职业了解的过程中也并不是对自己所处的职业有深层次的了解.当进行教师评比的时候,很多教师更专注于将自己的课程内容形式化,而忽视对课程的深层次了解以及对课程教学方式的创新.
其次社会背景下的高校教师能力的定期考核以及对教师的激励和奖励机制的制定相对比较僵化.我国的高校内部管理体系往往是在传统的教育体制的基础上进行制定的,对于高校教师的职业能力提升的激励机制更多的是基于形式化,所取得的效果并不明显.高校教师的考核主要依据于教师的课堂教学成果以及科研结果,因此使得教师在对学生管理方面并不重视,而对于教学任务较轻和科研项目较少的教师来说也会产生不公平的待遇和挑战.
二、社会服务背景下高校教师职业能力提升的共性研究
高校教师职业能力的提升需要建立高校教师的职业能力培养体系,在进行综合性人才培养的同时要关注学校对教师的培养.
首先,建设高校教师的师德培养平台.在教学的过程中,教师不仅需要对学生进行知识的传输,也需要对学生进行各种方面的思想道德的教育.教师对学生的思想道德的教育表现在日常的课堂教学以及生活实践等方面.学校对教师思想道德教育的培养是基于学校建立的教师职业能力培养综合体系,对高校教师的职业能力培养注入道德力量,借助于师德培养平台提高教师的思想道德水平.在思想提高的层面上首先要通过对教师们物质方面的补助,满足教师基本的物质上的需求,我国高校教育要从教师福利方面入手,对教师展现人文关怀,以改善教师的生活环境和教师的办公环境.在教师的师德培养的平台运用中加强教师对学校的归属感,只有将自身视为学校的一分子才会不断为学校的教育贡献出自己的力量,在教学中发挥自身作用,促进职业能力的提升.组织教师的集体活动和评比活动,在活动过程中相互交流、互相学习,引导教师积极参与高校建设工作.
其次,建设教师教学能力培养平台.在教师的职业能力培养的过程中为教师的职业能力提升奠定一定的基础,在进行教师的教学能力培养的过程中不仅要对教师的教学能力进行提升,也要促进对学生课堂教学质量的提升.强化高校教师教学水平的考核机制.教师的教学能力是抽象的概念,将教学能力进行标准化考核能促进教师对自身教学能力的分析.教学的过程也是教师自我学习和丰富的过程,只有在不固守一成不变的教学内容,对教学内容进行创新发展的情况下才能够促进教师能力符合时展的要求.
最后,在社会服务的背景下的高校教师职业能力提升的共性的研究下,促进教师科研能力的发展,为教师公平地提供科研资金以及科研条件,在教师进行科研项目的过程中给予完全的支持,调动教师的积极性.科研的研究离不开知识和实践的结合,在社会的大背景下将科研内容和具体的实践生活相结合是促进教师的实践能力提升的重要方式.我们应将社会实践的内容和课堂教学内容相结合,并鼓励教师进入企业实践,深化新时代下的校企结合的合作机制,促进校企双方双赢的局面；将教师的科研成果带入社会,将社会实践的成果带入课堂,帮助教师进行社会实践,在实践中明确自身的提升空间以及努力方向,促进自我完善和发展.
三、社会服务背景下高校教师职业能力提升的个性研究
高校教师的个人因素是影响高校教师职业能力提升的内在原因,教师个人的专业知识储备以及个人的职业道德水平和个人的实践能力等都是教师的个人因素,这些因素在不同的教师的身上的体现是不同的,促进教师职业能力的提升和教师自身能力的加强密不可分.具有较高的个人素质的教师才有充足的知识应对课堂教学,为学生们答疑解惑,并在准备教学内容的过程中进行自我充实,将最新的相关知识内容吸收消化并教给学生.
高校教师的职业道德是在个人的价值观的基础上形成的,在教导学生的过程中潜移默化影响学生的道德品质的培养,以身作则.而对于高校教师来说,个体因素会直接影响他们对自身能力的认识程度,以及在认识的基础上的实践程度.每个人都是独立的个体,高校教师不例外,教师的个人意识会影响到教学活动的自控性和教师的创造程度,这也决定着教师职业能力的发展水平.
四、结束语
社会服务背景下的高校教育决定了高校的教学性质,将理论知识的内容和具体的教学实践相结合,提升高校教师的职业能力不仅是对高校教学质量的提升,也对教师的自我发展具有推动作用.高校教师是很容易和社会相接轨的职业,将学校内的培养和企业内的实践相结合,将个人的知识在实践中应用,不仅可以为社会提供更高层次的人才,也为教师的自身能力的提升提供了专业途径,同时也能更好地进行学生教育工作.对于高校教师的职业能力的培养是在外部条件的支持和自身因素共同作用下进行的,自我认识和自我发展是教师提升自我必须要完成的过程.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
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