艺术类本科毕业设计评分机制改革和实践,该文是有关评分论文如何写跟本科和毕业设计和实践相关硕士学位论文范文.
评分论文参考文献：
【摘
要】本文主要从笔者所在高校的毕业设计管理现状和学生学习积极性的角度,探讨艺术类本科毕业设计的评分办法,研究如何改善评分机制,旨在尽可能做到客观公正,适应就业市场对人才培养的需求,进一步促进毕业设计教学质量的提升.
【关键词】毕业设计；评分；客观公正；激励
【基金项目】本文系2015年广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2005JGB214）和2016年桂林电子科技大学教育教学改革项目“艺术类毕业设计评分机制改革研究与评分系统开发”（编号：JGB201610）的研究成果.
中图分类号：G642.477
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）02-0061-02
毕业设计是高等学校培养人才的重要教育教学环节,是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学,是学生四年所学知识的综合体现.绝大多数学生都会在毕业设计作品上花费大量的精力和物力,希望自己在大学四年所学知识、所储备的能力能充分体现在毕业设计作品中,得到答辩小组的认可.再者,艺术类本科的毕业设计有别于纯基础理论研究和工程技术原理应用的其他专业的毕业设计（报告）,它要求产出局部功能可验证的、外观完整度高的实物或可视化的数字作品,具有很强的实践性.由于涉及外观审美的艺术性评判,因此,在艺术类本科的毕业设计评分时,虽然有评分具体事项的标准和要求,但仍然具有很强的主观性,依赖于评价人自身的审美标准、专业能力和评审经验.基于此,本文展开的研究旨在改善艺术类本科专业毕业设计教学环节中的评分机制,力求相对客观公正,从而促进教学质量的提升,激发学生学习的内驱力.
一、本校艺术类专业毕业设计的要求和评分机制现状
笔者所在学校是有着50多年史的工科背景综合性大学,是国内最早开设艺术类专业的高校之一,艺术类专业办学亦有30多年的历史.本校艺术类专业的毕业设计要求每位学生必须展示自身独立完成某一设计任务的综合能力,是对大学四年学习的检验.在执行过程中,学生可以独立完成相应的设计任务,也可以组成团队完成复杂程度高的大型项目,例如动画片的制作、大型游戏设计、工业产品系统设计等.艺术类专业是实践性非常强的专业,因此,在毕业设计的完成内容上,不仅要求完成工科院校的传统研究论文,即毕业设计报告（论文）,还要求通过视觉化的手段把概念设计方案再现出设计结果,完成设计实体/虚体的方案实现.毕业设计评价有相对完整的体系和较为详细的评分标准,长久以来采用“316”的评分结构,即指导教师的评分占30%,论文盲审的评分占10%,答辩小组的评分占60%.自2014年开始,出于精简毕业设计的管理流程目的,毕业设计的评分由指导教师和答辩小组的成绩按40%和60%的评分构成,改为“46”结构,论文盲审更名为第三方评审,只提出修改意见仅供参考,该环节不进行打分.在评分机制中,主要由指导教师和答辩小组意见为主,在毕业设计答辩前,首先完成指导教师成绩评定,主要是从指导教师的角度进行评价,包括工作表现、能力水平、论文质量等三个方面,分别各占20%、45%、35%；答辩小组（要求由3-5人组成,指导老师要求回避）是对答辩表现（占70%）和设计报告（占30%）的质量进行评价和打分,答辩表现从答辩过程、设计结果的创新性、设计实体/数字内容完成度、展示版面等四个方面展开评价,设计报告则从选题意义、能力水平、撰写质量等三个方面展开评价；第三方评审,则是评定毕业设计题目的价值,例如与专业培养目标的契合度、难度、工作量、理论意义或者工程价值,以及论文撰写的水平和规范程度,并就论文存在的不足提出具体的意见.
在现行的评价机制中各评分环节的内容基本相同,但是,评价的主体不同,分别是指导教师和避开指导教师的答辩小组,评价侧重的能力观测点也有所不同,基本保证了毕业设计评分的合理性和评分角度的完整性.一个学生获得的评价来自于多方,保证了传统教育体系内评价体系的客观性.从笔者从教以来参与的十几年的毕业设计评分情况来看,最终选出来的校优秀毕业作品基本上在校内无争议,评分机制也一直未有大的变化,但这其中却有着不合理之处：老师既是培养人才的“运动员”又是评判人才合格与否的“裁判员”.近年来,总有用人单位反映高校培养人才与生产、商业实际相脱节的现象普遍,究之,是随着外部条件的快速变化和发展,就业市场对艺术类人才的定位和能力要求发生了翻天覆地的变化,而高校的人才培养不能进行适应性的及时调整.而毕业设计是衔接体制内教育和就业的最重要的一个教学环节,必然要求对人才的培养进行目标的调整,而评分机制也需要随之进行改革,不能仅在教学体制内部进行评价,要引入与就业、市场目标接轨的外部评价,才能输出符合市场需求的设计人才.
二、毕业设计评分机制对于学生学习内在驱动力的影响
毕业设计是高等学校培养人才的重要教育教学环节,本校艺术类毕业设计基本上会给予学生一个学期的时间进行设计与制作,同时对指导教师有严格要求,要求指导教师每周必须进行当面交流指导,起到指导与督促的作用.这就意味着绝大多数毕业生都会在毕业设计作品上花费大量的精力和物力,对设计结果有所期待,可以以此作为就业的敲门砖.笔者在进行本课题研究时,在近五届毕业生中展开随机抽样,了解毕业生对毕业设计的态度、作品展示的要求及现场答辩的意见看法等,学生的回答基本上是希望自己在大学四年所学知识能充分体现在毕业设计作品中；可以从完成毕业设计作品的过程和获得的最终评价中产生极大的成就感；都希望得到老师同学的认可,尤其是市场的认可；都希望能得到一个客观公正的评价,能为下届学生的毕业设计起到引领作用.
而对于大部分未毕业的低年级学生来说,观摩答辩过程,听取答辩现场评委老师们的点评,能提升设计作品的评价能力,极大程度促进自己对本专业的学习方向有更为明确的了解,逐步明晰学习目标,提升学习的内驱力.当然,也有部分学生反映,有些毕业设计作品质量与自己所见的市场产品质量相去甚远,看了后对自己专业方向和教学质量没有信心,担心待到自己毕业时也只能达到那样的能力程度,做出那样的作品,从而在就业时受阻.因此,毕业设计作品质量的好坏,对现场观摩的低年级学生会起到一个明显的作用,高质量的作品能起到积极作用,在学生专业能力培养和学风建设上都有明显的积极促进作用,让学生充分认可自己所在专业的培养能力,从而产生自信,得到一个良好的传承,提升下一届毕业设计制作水平,从而使得毕业设计教学质量不断提升；而质量差的毕业设计作品,则会打击低年级学生的自信心,从而形成恶性循环.
由此可见,毕业设计作为四年大学本科学习中最重要、学习时间最长的一个环节,在学生群体中影响极大,一方面对毕业生来说,学生重视,倾注了感情,希望能做出好作品,得到客观评价,对自己大学的学习有最好的总结和能力的展示；另一方面,对低年级学生来说,这是一个非常好的学习机会,能促进自己的审美能力,直观地了解专业培养方向和培养质量.这两个方面对于学院来说,都至关重要,能激发学生制作毕业设计的内在学习动力,提升毕业设计作品质量,有利于做出自己专业的特点和特色,对于外界以及毕业生认识本专业培养的标准有较大的帮助,能扩大专业影响力,提升办学的良好形象.
因此,艺术类毕业设计的评分办法就显得非常重要.如何做到更合理更客观公正地评分、现场答辩过程中肯点评,如何做到吸引并影响到低年级学生,是值得去探索思考的问题,也是保证教学质量的一个重要的内在驱动力.
三、毕业设计评分机制的细节优化改革措施研究
基于上述的现状分析和思考,笔者提出从评分结构、评分方式、答辩形式等三个方面进行毕业设计评分机制的细节优化改革,进一步促进毕业设计教学质量和学生学习内在驱动力的提升.
1. 改变评分结构,扩大评价面,更好地把控毕业设计质量
将现有“46”评分结构变成“217”的形式,即指导教师的评分占20%,盲审论文占10%,答辩小组占70%.答辩小组分数由答辩现场评委（专业评委）和现场观摩学生（大众评审）构成,评分各占答辩小组成绩的70%和30%.评分方式与评分结构的改变,是本课题改革的研究重点,主要变化在于答辩小组分数的构成,答辩小组评分比例的分值可以根据每年师生和外界人士参与答辩的情况进行调整.
2. 采用新的评分方式,适应评分结构,增强评价过程的现场体验感
为了使毕业作品的评价与就业市场对人才培养需求接轨,必须改变以往的评分方式,在评委人员构成上增设“专业评委”和“大众评审”,专业评委由专业教师和来自企业或设计公司的资深设计师组成,大众评审则由到现场观摩毕业设计答辩的学生、用人单位代表或者其他大众组成.为了解决多人参与评价的评分统计和即时展示结果等问题,笔者专门研发了一套用于毕业设计现场评分的APP软件,专业评委与大众评审安装到手机上后,只需在答辩现场通过扫描二维码即可给相应的毕业设计作品评分,系统会根据专业评委与大众评审的计分规则与所占比重自动计算,并当场公布分数.
该评分方式与电视中的一些娱乐节目相类似,引入“大众评审”的评分办法,能给毕业设计答辩添加趣味性,活跃答辩气氛,同时能淡化现场评委老师们因个人感彩而给出的极端分数的影响,不仅能从形式上实际性地增加公平性,也能从心理上让学生感觉评分的公平性,又能赋予其他学生参与毕业设计作品的评分权力,培养其客观公正的评价作品能力,提升其在答辩现场的“参与感”与“使命感”,弱化低质量毕业设计作品对低年级学生造成的负面影响.
3. 优化答辩形式,要求低年级学生全程观摩毕业设计作品答辩,提高学生的学习内驱力
从目前本校的答辩过程管理来看,答辩现场虽然对外开放,但是属于自愿到场观摩,不强制,完全取决于学生中的口耳相传或个别老师的通知；以往低年级学生到答辩现场,都是自发性的.根据上文所述,本次改革计划要求低年级学生全程参与到毕业设计答辩现场,观摩学习以及负责“大众评审”的评分工作.低年级学生既能欣赏本专业的毕业设计作品,又有机会去尝试公正地给毕业设计作品打分,并且这本身就是艺术类学生们应该有的一门关于审美、理性评价他人作品的必修课程,同时也可以提早融入毕业设计的制作氛围中来.而大众评审本身就是件有趣的事情,学生们也都很乐意参与.亲身的经历实践,能为低年级学生学习的内驱力提升带来极大帮助.
本文分析了现有艺术类毕业设计评分现状,思考如何解决毕业设计评分过程中的一些不足,提出了在毕业设计评分中增设“专业评委”与“大众评审”,增加低年级学生的参与度和答辩过程中的趣味性,让学生们提前了解毕业设计,促进形成良好的专业学习氛围.同时优化毕业设计的评分结构,也能一定程度提高评分的客观公正性,在艺术类毕业设计教学过程中有一定的积极作用.
参考文献：
[1] 王慧.综合性院校艺术设计专业毕业设计改革初探[J].知识经济,2009,(18):166.
[2] 郑翠仙.高校艺术设计专业毕业设计实践教学模式的探索与运用[J].大舞台,2013,(12):193-194.
（编辑：王春兰）
括而言之,上述文章是适合不知如何写本科和毕业设计和实践方面的评分专业大学硕士和本科毕业论文以及关于评分论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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