音乐教学在幼儿感觉统合中的作用,本文是关于音乐教学方面在职毕业论文范文跟感觉统合和幼儿感觉统合和作用方面论文范例.
音乐教学论文参考文献：
文／董婷婷
摘 要：大量幼儿都存在感觉统合失调问题,音乐课堂有益于幼儿的感觉统合发展.遗憾的是,很多幼儿音乐教学是在“致”而非“治”感统失调.进行幼儿感统治疗,需要认识到音乐不仅是听觉的艺术,更是多姿多彩的活动；要设计形式丰富的音乐课堂,让音乐成为幼儿感觉统合的途径；要在音乐教学中为孩子创造合作的机会.
关键词：音乐教育；感觉统合；幼儿
基金项目：本文系河北师范大学201 5年度大学生课外学术科技创新项目研究成果.
人皆有七感,即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭平衡觉和本体觉；统合,指大脑对“七感”接收的信息进行加工和处理,使人综合感知外部事物与环境状况并做出准确判断和适应性反应.感觉统合在幼儿成长中具有重要意义,但遗憾的是,美国心理学家爱尔丝博士经过大量调研发现,大多数幼儿都存在不同程度的感觉统合失调问题,“儿童感觉统合失调的比例是100%”[1】.“感统失调”对儿童的学习、情绪和个体成长都造成了各种困扰.
众所周知,现在很多孩子都在上各种各样的音乐培训班,学校中也开有音乐课程.但这些音乐课程对于感统失调有着什么样的作用呢？音乐课堂如何做才能有益于幼儿的感觉统合发展呢？这是音乐老师必须去关注并学习、反思的问题.
一、当下音乐教育
在“治”感统失调还是“致”感统失调？
如今,孩子家长对音乐招生广告并不陌生,他们经常会听到各种各样的讲述音乐之“美”的话语,诸如“音乐,让我们更美好”“学音乐的孩子不会学坏…遇到学音乐的人,就嫁（娶）了吧”“艺术改变世界,音乐改变人生”……当然,他们也会听到这样的说法：音乐有助于孩子的心、智、体协调发展,音乐使孩子得到全面发展,缺少了音乐的世界是残缺的世界……近年来,随着幼儿感统失调问题的加剧,很多音乐培训机构也打出了“音乐有益于孩子的感觉统合”的旗号. 上面这些当然都没有错.但这是音乐教育可以有的、理想的作用,而不是音乐教育正在发挥的、现实的效果.从很大程度上讲,现有音乐教育是在“导致”孩子感统失调而非“治愈”孩子的感统失调.这主要表现在以下几个方面.
（一）大多数音乐教育是以课程为中心,这导致孩子感觉的封闭
欧洲在20世纪80年代曾经有过“音乐教育大讨论”,已经认识到“以知识为中心的音乐教育让人更愚笨”.但在我国今天的音乐课堂中,可以普遍看到教师负责传授“正确的”音乐,学生则被传授“正确的”音乐,学生的音乐感悟、探索被认为是低效的所以被忽略；音乐课堂中“与音乐无关的行为”被认为是“噪音”所以遭到驱逐；音乐课堂以知识为中心,知识以教材为中心,学生被整体忽略,学生作为可感、可思、可行、可发展的个体更是不见踪影.这样的音乐教学只会导致孩子封闭自己的感官,不仅不会“治愈”感统失调,反而会“导致”或加剧感统失调.
（二）大多数音乐教育只重视音乐能力,这导致孩子能力的片面发展
在学校的音乐课堂中,教师在传授音乐知识、识谱能力和一些音乐作品时,并不注重学科之间的融合以及学生感觉之间的协作.在赢利性的社会培训机构中,他们为了向家长“交代”,鼓动孩子参加各种音乐考级和各种音乐比赛,单向度地拔高孩子的音乐表演技能,不要说发挥音乐在感觉统合方面的有益作用,甚至连基本的音乐素养（体验、创作、认知、视唱）都被弃之不顾.这样的音乐教学只会导致孩子陷入所谓“专业”的偏狭,不仅不会“治愈”感统失调,反而会“导致”感统失调.不要说稚嫩的孩子,即便是在成人音乐家中也会出现种种问题,“从事演奏事业而得了职业病的人数相当惊人,在接受问卷的1803个人中,58.7%的演奏者抱怨自己的肢体和心理不适.”
（三）“一对一”的音乐教学貌似效果好,实际上导致了孩子性格的孤僻
在音乐技能教学中,现在普遍采取了“一对一”的小课形式,即一个学生孤单面对教师的教学.这在解决音乐专业问题上确实更为有效,但我们要认识到绝大多数学音乐的孩子都不是为了日后成为音乐家,而是为了养成一个乐观的性格、身心得到健康的发展.那么,幼儿经常性面对教师这个幼儿眼中的“庞然大物”其压抑程度可想而知,幼儿下课后为了音乐技术的提高还要进行长时间的、孤单并枯燥的音乐练习,这既剥夺了他们与小朋友一起玩耍的权利,也增加了导致他们感统失调的机会.
一音乐在解决幼儿感统失调问题中的作用
“感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激,并将这些刺激与运动相结合”.但这些训练宜在好玩、有趣的情境中进行,而不是在一些器械上的枯燥动作练习,这时候,音乐就大有可为.
（一）音乐本身就是一种特殊的运动形式
音乐中有节奏、律动、和声以及奇妙的声音空间,当孩子感受到这些声音,至少会在五个方面有益于身心发展：1．声.音乐通过“耳闻”和“神听”被大脑感知,并作用于孩子的身体.2．情.音乐表达的情感、情绪直接作用于孩子的思维和肌体.3．意.音乐的旋律、和声、配器、调式调性等让孩子产生想象和追逐,将孩子带到一种别样的意境中.4．速.音乐的快慢和轻重缓急以及起伏等声音特性可以使孩子调节思维、感觉器官.5．波.音乐声波产生的能量,会直接影响到孩子的血脉流动和脑细胞思维频谱.
（二）音乐还是一种丰富的多感官操作行为
1．听觉.音乐首先是听觉的艺术.2．视觉.音乐能够让人产生视觉联想,在幼儿音乐活动中,还可以有意加入视觉元素,比如《两只老虎》就应该先让孩子以视觉的方式感受老虎.3．嗅觉.音乐表面上好像和嗅觉无关,其实大多数音乐作品都可以开发出嗅觉元素,比如台湾儿歌《落叶》,就可以问孩子：“秋天是什么味道？”展示石榴、红枣、柿子等果树的图片,并拿出苹果让孩子闻味道.4．味觉.既然嗅觉都可以引入音乐课堂,那么味觉更不成问题.比如可以嗅过苹果后再把苹果切开,每个孩子都吃一棱.5．触觉.不仅音乐中有很多有关触觉的内容,而且操作乐器本身就是触觉.6．前庭平衡觉.前庭即脸的正前方,正处于身体最不容易保持平衡的地方,所以前庭体系必须和平衡体系保持密切的协调,人类才能理解视听讯息和身体间的正确关系,进而作出应有的行动.孩子平衡感不良会造成身体操作不稳定,形成好动不安的现象.跟随音乐做律动活动可以有效帮助平衡觉的发展.7．本体觉.本体觉又叫深感觉,是指来自肌、腱、关节等的位置觉、运动觉和震动觉.幼儿的律动、“声势”（打击乐）等活动都有利于其本体觉的发展.
总之,音乐可以促进孩子左右脑的平衡发展,让孩子在运动中找到快乐,使孩子在丰富的音乐活动中不知不觉获得感觉统合.
三、音乐教学在应对幼儿感统失调问题中的策略
音乐课堂可以帮助幼儿感觉的统合,但并不必然如此.音乐教学与感觉统合之间,尚需丰富的、合适的“方式”.
（一）要认识到音乐不仅是听觉的艺术,更是多姿多彩的活动
人类原始阶段的艺术都是以综合方式来呈现,人的幼儿阶段也是以综合的方式来感受艺术.对于孩子来说,并不存在“纯粹的艺术”,以“纯粹”的方式开展音乐教学则是在扼杀孩子的天性.孩子的心、智、体的全面健康发展永远比孩子的某项专业技能发展重要,切不可以成人的、专业的方式来对待幼儿音乐教学,而要有意识地在音乐课堂上进行学科贯通、感觉统合式的教学.尤其不能对孩子进行某种能力的强化训练,否则会相应抑制其他感官能力方面的最佳发展时机,得不偿失.
（二）要设计形式丰富的音乐课堂,让音乐成为幼儿感觉统合的途径
幼儿的任何教学都忌讳单调,音乐教学亦是如此.幼儿课堂都忌讳知识化、学科化,音乐课堂亦是如此.还以歌曲《落叶》为例,乍一看它的形式并不容易丰富,但其实音乐教师只要提高意识,稍加努力就可以让课堂生动、丰富起来.除了前面设计的嗅觉、味觉之外,《落叶》能够发挥的作用还很多.比如：1．听赏音乐.孩子们听音乐,并跟随音乐自由律动.2．撒落叶游戏.老师唱歌,小朋友站成一圈,根据歌曲中三角铁的“叮”声来撒事先准备好的树叶,有几声“叮”就撒几片树叶.会唱的孩子可以跟着老师一起唱.3．观察生活.引导孩子比较春天的树叶和秋天树叶颜色的不同,还可以让孩子画出树叶,并涂上不同的颜色.4．表现落叶飘舞.可以先欣赏落叶飘舞的视频,然后问孩子落叶是怎么飘舞的,并找几个小朋友来学落叶飘舞的形态.随后教师引导孩子一起跟着音乐用身体律动来表现落叶飘舞.5．分组完成歌曲.有的小朋友负责敲三角铁,有的小朋友负责唱歌,有的小朋友负责撒叶子,有的小朋友负责表现落叶飘舞.6．角色互换.三角铁和撒叶子比较简单,唱歌和律动要互换,使大家都可以在律动中唱歌.7．小戏剧.还可以为《落叶》设计角色（比如小兔子、小青蛙、大狗熊等）,设计故事情节（各种动物在秋天来临时要做的事）,加上语言、简单的道具等等,以小戏剧的形式表现作品.
（三）要在音乐教学中为孩子创造合作的机会
音乐是合作的艺术.不仅大量器乐都是合奏的方式来演奏,而且器乐还可以与歌唱、舞蹈、语言、游戏等合作.即便是钢琴独奏,也可以分两个声部,一个人弹高声部、一个人弹低声部,然后再互换.孩子在与人交往中是能动的,而不是只被动地执行.孩子通过音乐进行合作,也可以发展他们的社会交往能力,提高情商.上面《落叶》的例子也在使用合作的方式.另外,即便有的孩子出现感统失调问题需要加以调整,也可以使用音乐游戏或集体玩耍的方式来保护幼儿的自尊心,使问题在不知不觉中得到解决.
归纳上述：这是一篇关于经典音乐教学专业范文可作为感觉统合和幼儿感觉统合和作用方面的大学硕士与本科毕业论文音乐教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
多种形式幼儿音乐教学实施策略
摘 要 音乐教育是幼儿学前教育的一个重要组成部分,对陶冶幼儿的情操,培养幼儿的心灵美起着积极的作用 但在音乐教学活动中,由于教师音乐教学策略的匮乏,削弱了幼儿学习音乐的兴趣,导致音乐活动流于形式 本文.
幼儿音乐教学中地方性音乐民谣的利用和
【摘要】随着艺术课程资源开发和利用,国家、地方、学校课程确立的管理体系中指出,国家鼓励地方、学校开发出适应本地区的地方性课程 如何利用好地方性课程资源对于幼儿园艺术课程也成为了客观要求 【关键词】幼儿.
感觉统合训练融入小学低年级体育教学的实验
摘要通过在小学低年级体育教学课堂中融入感觉统合训练内容,进行为期一年的实验,结果表明实验组感觉统合失调学生的比例明显降低,实验组学生在前庭失调、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足四个方面均明.
演示法在小学音乐教学中的应用
在新的教育时期,随着新教育理念的推广和普及,越来越多的教师和家长认识到了培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要性 正是在这种教育观念的指导下,以音乐学科为代表的艺术科目得到了空前的重视,这一改变一方.