提高小学生口语交际技能策略刍议,该文是有关口语交际论文怎么撰写跟口语交际和策略和刍议有关在职毕业论文范文.
口语交际论文参考文献：
张素花
（万全县育才小学,河北 张家口 076250 ）
【摘 要】小学阶段的口语教学由于小学生的语文基础较差,相对而言即是重点又是难点.提高的途径只有依托学校实际,积极挖掘其地理环境教学优势,创设情境、培养兴趣、挖掘素材、引导观察,使学生“乐”说、“愿”说、“想”说、“多”说,这样才能有效提高小学阶段生学生的口语交际能力和口语表达能力.
【关键词】小学生；口语交际；策略刍议
新课标要求“口语交际注重小学生听话、说话技能的发展,不仅要求训练每个小学生的听和说的能力,而且要求在口语交流过程中,重视培养语言表达能力和交际能力”.但是,对于小学阶段的学生来讲,口语教学即是重点又是难点. 那么如何才能有效培养小学生的口语交际能力呢？根据我多年从事小学语文教学所积累的经验,简要谈几点认识.
一、重视兴趣激发
“兴趣是最好的老师”,如何能够充分激发出学生说话的,增强说话兴趣,这是关系到一堂课成败的关键所在,需要老师在课前做好精心设计.在这个重要的环节上,我根据小学生的年龄特点和心理特征,采用了多种符合小学生思维发展形式的教学设计,充分激发起小学生的兴趣,真正让他们了“畅所欲言”.
例如：清明节过后,我每年都要带同学们到学校附近的田野里春游,尤其近两三年县城开发后,这里发生了翻天覆地的变化,一切都变得繁花似锦,当然春游也就成了学生们最感兴趣的活动了.学生们每次都兴致勃发、兴趣盎然,在春游的活动中,我要求孩子们与刚发嫩也的小树、刚抽嫩芽小草对话,谈谈他们参加春游的感受,然后人人向我汇报他们与小草说了些什么？小草对他们说了什么？在这种情境中,你能真正感受到稚嫩的童心,也能真正进入到孩子的内心世界.例如一个孩子向我汇报说：“小草对我说,小朋友,我很口渴呀！于是我就把我喝的水让给它”；还有一个孩子汇报说：“小草向我提说,小朋友,你别老踩着我,弄得我可疼呢,我都受伤了！于是我赶紧走开,并把小芽扶了扶”,此刻你会觉得孩子们的心灵是多么美好啊！这样的设计,充分发展了孩子们的想象力和思维力,在他们边说边笑的脸上,我看到跳动的童真,在提高学生说话技能的同时,也进一步激发起学生们对家乡的热爱之情.
二、设法挖掘素材
“无话可说”和“有话说不出”,这是小学生在语言表达方面的两大难题,对于小学生来讲尤为突出,若要快速提高口语水平,就必须突破这些难题.众所周知,“有话可说”即让学生有说话的内容,“有话说不出”是学生缺乏语言组织能力.小学语文课本,尤其是我校的实验教材“韵语识字”更是图文并茂,为学生们提供了丰富的说话内容,每次上口语训练课,同学们表现得尤为最积极,但如果缺乏“说话”的素材,那就有点“巧妇难为无米之炊”了.因此,要想真正上好口语课,则必须有“触手可取”“常换常新”的说话素材.
例如在“我的家庭”的口语训练课上,我先让同学们把他们“合家欢”照片带到课堂上,然后进行分组解说,再让每组中评选出讲得最好的上台讲给全班同学听.这样,孩子的听说能力都得到了训练.有时候为了进一步缩短师生之间的距离,在说话练习中,我经常会和孩子们打成一片,一起亲自动手做一做,示范动口说一说.以促使学生们所说的内容更接近生活,更完整贴切.
三、注意引导观察
在写作教学中,一篇作文只写三五行的的现象屡见不鲜,的确让老师们头疼.如何有效改变这种现状,我的做法是积极引导学生回归生活、体验生活、观察生活,从日常生活中“所见所闻”入手,引发他们的“所思所想”,以解决无话可说的问题.具体做法是：我在上说话课（或习作课）时,提前向学生提出这样的观察要求,即你早晨从家中走进校门,这走街串巷的一路上看到了什么？（或是这几天中我们学校周边建设又有了哪些变化？你见到了什么？哪些是你最感到新奇的？）本来,小学生每天都要走这段路,并没觉得有什么可看的.但在我提出要求后,他们开始注意了街上的行人、过往的车辆,去早市经商摆摊的个体户,校门上的标语……学生观察后,让他们在“每天一句话”练习时说出来,学生在实践中就体会到：这短短的、走了不知多少遍的一段路,就有这么多的事物可以观察,而且都可以选来作说话的内容.周围的事物这么多,可说的内容太多了.学生初步体会到观察和说话的关系以后,对观察就有了兴趣,我就注意拓宽学生的思路,放宽眼界,并有的放矢地指导观察顺序.另外,我在指导说话训练过程中,还极其注重良好习惯的养成,如：说话要完整、通顺,词汇准确；尽可能不使用方言,要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等.
综上所述,笔者认为对于小学生来讲,我们必须讲究因地制宜,积极挖掘教学优势,变被动为主动,以最优化的教学手段,努力提高学生的说话能力和写作水平.
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