提高小学体育常规课教学的几个小妙招,该文是关于常规类论文范文例文和妙招和常规和教学有关论文如何写.
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（高青县实验小学,山东 淄博 256300）
通过近几年的教学实践与学习反思,积累了一些经验,现就如何提高小学体育常规课教学谈谈笔者个人的几点体会.
1 选择合适的教学方法,激发学习兴趣
在教学的过程中,教师、学生及教材三者是通过复杂的作用使教学成为一个动态统一的过程,在这一过程中,教师要采用一定的组织形式或教学方法来完成教学任务,从而达到教师“教”和学生“学”的目的.然而,“ 教无定法,贵在得法”从一定角度上说明了选择教学方法的重要性.教学方法是完成教学任务的重要保证,是实现教学目标的重要手段.教师要从学生当前的身心特征、个体差异和不同层次需要出发,还要考虑教学条件、教师自身的素质等因素.如何抓好体育课的组织教学这一问题,是目前困扰一线体育教学的重要问题.采取可行而又有效的教学方法,需要在教学中不断地总结与反思.所以,有效的教学方法是上好一节体育课的关键所在.
1.1 目标教学法
如何设置教学目标？设置什么样的教学目标？这节课要达到什么样的教学目标？可以说教学目标是课堂教学的灵魂.在浙江省中小学教学研讨会上,余素梅教授说了一个教学实例：让教师做一下初步掌握脚外侧传球的动作和进一步提高技术的动作,并讲明要领.但这位教师讲不出个所以然来.由此可知,目标的不具体、目标的空泛是目前设置教学目标存在的弊端.教学目标应该具体化：课题、条件、标准.其中,课题是什么？就是在这节课上要讲的内容,如篮球的单手肩上投篮；条件是什么？就是在完成某一个动作技术要领时,设置好具体可行的条件,如在双手胸前传接球时,设置3 米的距离进行练习；标准是什么？就是要学生在学习某一个技术动作时要达到的程度.
总之,设置教学目标应该是具体的、可量化的,并且是全员可参与的.
在课堂教学中,教师应根据教材、学生的身心特点,分阶段、分层次的设立不同的目标,看到所有学生在目标中的定位,要做到让每位学生都有所收益,尊重个体之间的差异.
笔者认为,在小学阶段,教育最主要的不是让学生学会什么,而是对学生行为习惯进行培养.例如,一、二年级的学生,具有活泼好动、注意力比较分散、集合缓慢的特点,在设置教学目标时应简单、具体、操作性强.在集合时,教师可以制定列队“快静齐”的目标,采用口令教学法,一边做集合的手势,一边倒计时“5、4、3、2、1”,看哪一组能把口令喊得响亮又整齐,同时又能迅速地站好队.
1.2 启发式教学法
体育教学不仅是帮助学生“学会”知识,更重要的是指导学生“会学”知识,只有学生掌握了正确的学习方法,才能很快地获取知识,从而提高学生的自觉性和自信心.在新课程改革中,要求教师尽量做到精讲多练,让学生少站多动,不断改变练习方式,如采用小组合作教学法、游戏竞争法等,创设有趣的教学情境,帮助学生学习成为一种“动态的集体力量”,让学生通过自主学习,提出问题、分析问题.例如,在前滚翻的学习过程中,笔者安排学生根据自主学习任务单上的动作要领,进行自练、互练、小组合作练以及互比、互评的交替练习方式,大大激发了学生的练习兴趣,加强了对学生学法的指导.其中,要多提倡自主学习、合作学习、探究式学习的新型教学方法.又如,为培养学生的合作意识,教师可以利用一些室内课向学生传输团结协作的精神,并随之播放集体体育竞赛,如篮球赛、足球赛等集体性的趣味比赛,再在外堂课上引导学生尝试自练,来体会动作的难易点,启发学生通过自由组合的小组进行练习,进而达到练习的效果.
1.3 表扬激励法
良好的教态是上好一节体育课的关键环节.作为教师,一个微笑、一句鼓励、一记掌声,都能让学生感受到体育学习的兴趣,增强他们的自信心.例如,在课上教师的一句“你真棒”“你可以的”“你能行”等,这些再简单不过的一句话都能使学生感受到自己的进步,体验到成功的喜悦.正如教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在力量消失.”
针对小学生喜欢被教师表扬或者赞许的特点,再加上表扬本身具有的激励作用,教师可以在教学比赛中设置各种奖项,如“最佳团队奖”“最棒护旗手”“看看谁最棒”等,激发学生的团队意识,从而让学生感受团队的重要性.在游戏“运障碍物”中,教师给每一小组分发两个垫子当障碍物,让学生先相互探讨怎样用最快的速度将障碍物从沼泽这头运送到另一头,学生在团结协作的机智下,能够体验到合作成功的快乐,自然而然地会树立起团结合作的意识.
1.4 游戏竞赛法
“学”“练”“赛”一直是体育教学中采用的教学模式,学生在前半部分通过学、练掌握某些技术动作,最后再通过赛来巩固提高,激发教学.因此,竞赛法是体育教学中经常采用的较好的教学方法,同时也是培养学生团结协作精神的基本方法.在体育教学中,游戏竞赛能促成学生合作,培养学生的团队协作精神.例如,在篮球运球接力赛中,就需要每组的成员做到团结合作,只有较好的传球衔接,才能更好地完成比赛.
2 重视学法指导,培养学生的学习能力
教学活动是通过一定的组织形式实现的.这节课要怎么教？教到什么程度？往往这些问题是体育教师困惑的地方.正如余素梅教授提出的：“在教师示范教学时,往往只是简单地让学生们观察,可是观察什么？怎么观察？学生们往往一头雾水,不知道怎么观察.”在日常的教学中,普遍存在许多一线教师只注重示范的结果,却忽略了学法上的指导.例如,在一节“足球脚内侧传球”的讲授中,教师说：“下面老师给你们做个示范,请认真观察.”教师精美的示范赢得了学生们的阵阵掌声,这时教师经常说的一句话就是,看到刚才老师的示范了吗？就按照刚才老师做的动作展开练习.可在练习的过程中,该出错的地方还是出错,原因在于教师忽略了学法上的指导,没有讲清楚学生该观察什么点？注意什么细节？
因此,正确的学法指导在日常体育教学中起着非常重要的作用.“授人以鱼仅供一饭之需；授人以渔,则终身受用无穷.”叶圣陶先生提出：“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学.”注重学法指导,培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,是现代教育发展的趋势.长期以来,在教学中只强调教师领会教学大纲、钻研教材、研究教法,而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法,致使教与学严重脱节,教学效果欠佳.因此,教师在课堂上,要把引导学生思考、质疑、分析、讨论贯穿于教学活动的始终,培养学生的自学能力及分析和解决问题的能力.
3 结 语
在体育教学过程中,体育教师不仅要重视体育课堂教学方法的选择,更要重视对学生学法上的指导,充分发挥学生的主体作用；不仅要激发学生体育锻炼的兴趣,培养学生的运动能力,还要结合社会发展的需要和学生身心发展特点,加强对学生团结合作能力的培养,同时在课堂中不断渗透德育,时刻把握“立德育人”的教育方针.陶行知先生主张“教学做合一”,体育课程主张知识技能、体能、情感品德三位一体的教育.离开了教育的体育课不是体育课,是训练课,训练是为了拿成绩,而不是为了身心健康而全面发展.教师需要做的是改变自己、转变观念、提高认识,用大教育观看体育,它的教育功能和育人价值,是值得每一位体育教师认真思考的.总之,只要教师工作者不断创新、不断探索,相信体育教学质量会有较大的提高.
参考文献：
[ 1 ] 李永灿. 对新的“体育教学内容分层次理论”的认识和应用[ J ]. 体育教学,2005（4）.
[ 2 ] 黄玉龙. 教与玩结合是小学体育教学的有效方法[ J ]. 小学时代：教育研究,2009（12）.
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