单元整体课程设置体系七课型教学模式,该文是关于教学模式相关在职开题报告范文与教学模式和课程设置和探索相关毕业论文的格式范文.
教学模式论文参考文献：
摘 要：本着整合教材、压缩环节、拓展语文学习的资源和外延,提高学生的语文素养的教学理念.学校高语组进行了一年半的研究实践,致力于“书法课——单元通读课——教材品读课——拓展阅读课——表达交流课——知识整体练习课 ——复习评研课”七种课型的课程研发,完善单元整体课程设置体系教学模式,全面提升学生的语文素养,创设具有特色的语文生本课堂.
关键词：课程设置体系 七课型 高效 拓展
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0148-01
我们一直在探索研究单元整体课程设置体系“七课型”教学模式.为什么要做这样的课改尝试,有两个背景：第一,2001年新课标对语文课程有了重新界定：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”,教学理念的巨大改变,学校语文课改,是大势所趋.第二,语文课能否从教材突围,如何做到课内海量阅读？这就需要打破教材的编排体系,探索单元整合的教学范式,研发对学生最有用、最受益、也最能应试的课程.
一、单元整体教学“七课型”模式概述
单元整体教学七种课型如下：
书法课：它是语文最基础、最重要的素养之一.
单元通读课：培养自学能力,教会学生宏观把握,在学习之初就有单元意识.
教材品读课：要完成阅读教学的核心任务.
拓展阅读课：广泛的课内外链接.是学生引经据典、旁征博引的源头.
表达交流课：是传统教课型“口语交际”和“写作”的高效整合.
知识整理练习课：既是练习、复习,更是整合、提升.
复习评研课：直指应试,但是是学生自己教会自己的应试.
“通读课”、“品读课”、“拓展阅读课”在单元整体七课型教学中占有很重要的地位,因此现将这三种教学模式加以具体阐述：
二、单元通读课教学模式探究
单元通读课是学生初读课文,在整个单元课文里走马观花地走个来回,初识了解教材的过程.前置性作业先了解导 读内容,然后围绕“开篇8件事”进行预习,具体如下：标段划词查新词,注音写字并组词,概括主要内容,勾划批注精彩语句,写一个自己提出的问题.
预习完成后,进行小组合作学习、汇报.小组内每人承担本单元一篇课文的汇报,后4项汇报时要有互动,一人完成以下5项任务后,换另一人汇报.汇报内容如下：
1、介绍主要内容（3——5句话）.
2、给课后生字组词（大家读字,汇报人组两个词）.
3、推荐大家朗读精彩句段,汇报人并说明推荐理由.
4、回答课后核心问题（请同学念问题——汇报人回答——再请同学们补充）.
5、提出一个有价值的新问题,请同学们回答.
三、教材品读课教学模式探究
单元整体课程设置体系之下的课文学习,我们称作教材品读课,因为之前有了单元通读课打底,基本不用在认识字词、初识课文方面多花时间,只用找出这篇课文最独特、最有价值、对学生最受益的可教之点,即课程.这些教参上大多没有,需要老师基于文本,智慧地去研发课程.“教什么”就成了品读课首要思考的.把阅读教学的重心,从解读“写什么”转向探究“怎么写”,这也是近年来小语届在阅读教学理念上的一大突破.语文课是为了使用语言而学习语言,所以要学而“时习”之,“指向语用”,文道合一.
该怎么教呢？我认为根据课文的特点,可以一篇一课时甚至两篇一课时,课程开发点鲜明的多用些时间,语用功能不太明显的可以几篇整合,然后做好课内外相关链接、读写结合等相关训练,把学生从“理解”导向“运用”,在运用时链接他们课内外的海量阅读,引经据典、旁征博引,做到至少一课一得.“教什么”,要在备课的时候细细考量,研发出课程点.以下课文的课程研发都体现了“语用”：
《只有一个地球》：说明文,学会给文章分段,把握说明文体的结构.
《鹿和狼的故事》：议论文,简单议论文的写法初识：指出现象——分析问题——得出结论.
《这片土地是神圣的》：演讲稿,在演讲稿中使用多样修辞手法,增强文章感染力.
《青山不老》：题目多好,就教怎样命题？怎样在文中点题？
《少年闰土》：描写人物的文章,如何传神地描写人物外貌.
《我的伯父鲁迅先生》：写了鲁迅先生三件典型事例,就学习如何选择典型事例来突出文章中心.
《伯牙绝弦》：“善哉,峨峨兮若泰山……洋洋兮若江河……”,古人夸人多高级,学会如何夸奖身边的人.
《蒙娜丽莎之约》：介绍了一幅名画.教会欣赏一张图片最有艺术性之处,再拍几张有艺术感的照片.
以上例举的每一篇课文的所学都指向语言文字的运用,指向写作能力的锻炼,指向健全人格的培养.长此以往,学生的语文素养就会有提升,学生的认知、思维、情感、品德、个性,乃至生命才能更好地成长.
四、拓展阅读课教学模式探究
拓展阅读课是学生学习语文教材基础上,以教材中的“课文”、“阅读链接”、“资料袋”、“趣味语文”、“日积月累”“宽带网”等为原点,利用多种渠道搜集、阅读、整理与之相关的背景资料、作者介绍、语文知识等内容在课堂中交流分享,借以拓宽学生阅读视野,丰富学生阅读积累,深厚学生文学修养,同时提升学生甄别、筛选、整合资料能力的创新课堂形式.
拓展阅读课可以安排在一组课文开始时进行,也可以在课堂进行中操作,我们目前用得最多的是上完一组课文后安排一节拓展阅读课.现以六年级下册第二单元拓展阅读课为例介绍.这个单元的主题是“中华民风民俗”,课前,我让学生了解各地民风民俗,如：从北京的春节到四大传统节日——清明、端午、中秋,以及其他地方春节习俗的了解；从客家民居、傣家竹楼到北京四合院、皖南民居、藏族碉房的了解；从藏戏到京剧、昆剧、粤剧的了解,从维吾尔到其他少数民族,了解他们的服装、饮食、文字等；作为广东人,我们课堂中还特地增设了解广府文化,从房屋建筑——骑楼到早茶、花市、粤语等.在设计拓展话题时会强调两点：一是分享时抓民俗文化的特点,二是谈谈这一民俗风情给你留下的印象或体会.通过这一系列以课文为圆心辐射开去知识的了解,让学生充分感受民族文化的魅力,从而积极地去做一名民族文化的传承者和发扬者,让学生在认识广度和思想深度方面都有所突破.
莫言说“一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉,只怕一辈子也很难写出漂亮的文章”,所以,语文老师任重道远.“七课型”教学在我校虽已初成体系,但是,我们会“有格而不拘格”,在教改之路上还会继续探究下去,让“单元整体课程设置体系”七课型教学模式互补共生,成为有效、有趣、有法的教学模式.
参考文献
[1]李怀源.《 小学语文单元整体教学构建艺术》[J]. 西南师范大学出版社,2009
[2]李怀源.《小学语文单元整体课程实施与评价》[J].江苏教育出版社,2014
[3]李怀源.《小学语文单元整体教学理论与实务》[J].人民教育出版社,2012
点评:该文是关于经典教学模式专业范文可作为教学模式和课程设置和探索方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
学习型小学语文课堂教学模式与课例
【摘要】学习型小学语文课堂教学模式是运用学习型组织理论的相关知识,以五项修炼为目标 文章试图通过对学习型小学语文课堂教学模式含义与特点的研究,结合语文识字、作文课堂教学案例的分析,发现学习型小学语文课.
数学复习课的教学模式
“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹 上复习课,教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复.
广告创意课程以赛促学实践教学模式探析
【摘要】广告创意课程作为广告学专业的一门必修课,对广告学专业学生的创意思维和广告创意执行的培养有重要作用 该课程可以通过引进广告赛事,结合课程内容,让学生参与到实际的社会项目中,尝试探索有效的&ldq.
高校声乐课情景教学模式的应用
【摘 要】随着教育事业的创新和改革,声乐课程逐渐融入到教学体系中,同时受到广大群众的认可,促进学生们全方面的发展,整体性的提升声乐课堂的教学质量 在高校声乐教学课堂上,教师结合具体的教学内容,从多个.