基于仿真平台的中职《美甲》课程信息化教学的探究,本文是信息化教学类大学毕业论文范文和《美甲》和信息化和仿真类大学毕业论文范文.
信息化教学论文参考文献：
近年来在互联网＋的背景下,信息技术在各行各业都得到了迅速的发展,在教育领域国家也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》第十九章中提出要加快教育信息化的进程.在中职课堂中信息化教学也被更加广泛的运用起来,以往的专业课程多以传统教育模式为主,即复习旧知—引出新知—教师示范—学生操作—评价小结,这种以教师为主导的教学,往往忽略了学生的学习自主性、课程的创新性以及拓展性,导致学生最终只能按照考证要求完成单一、重复的操作.而信息化教学通过充分利用各项信息技术手段,对教学过程进行合理有效的再规划,从而更好的优化教学效果,提升学生专业学习的综合能力.
一、信息化教学的理论基础
信息化教学首先是区别于传统教学的一种模式,其次信息化教学应属于现代教学的范畴.它是一种教育的表现形态,也是一种以学生为主体,通过运用各项信息技术手段,在教学资源、教学方法等方面,更多采用互动与协作的教学模式,创设教学环境,将学生的被动学习转变为主动学习.
信息化教学一般可以分为两类：一种称为同步教学,这种教学模式需要教师前期准备好相关资料,在授课过程中以多媒体等方式向学生进行讲授,同时也可通过有线网络或者无线网络进行实时的网络教学,对于学生提出的问题也可给予及时的反馈；另一种可称为异地式教学,由于设施设备或者其他条件欠缺的影响,无法采用同步教学的教师可通过网络平台将教学资源分别制作成幻灯片、资料片等多媒体文件,上传至网络平台.学生则通过登入网络平台,进行自主的学习,提问主要通过平台邮件联络教师,教师再给予反馈与解答.
这两种类型都需要以信息技术为依托,以计算机为主要工具的现代教学媒体,通过一系列的技术手段的运用,从课程整体出发,实现课程教学的数字化、多媒化、网络化和智能化.
二、中职专业课信息化教学的现状分析
1、教学设施.信息化教学需要以信息技术为依托,以计算机为主要工具的现代教学媒体,包括多媒体计算机、有线网络、无线网络、各种教学软件、资源平台,这些对于任何学校都是一笔不菲的教学硬件与软件支出.专业课程涉及面广,涵盖的类型也是多方面的,设施设备的投入不仅限于一个专业,而且信息化教学的一系列手段随着科技的发展也在不断的更新换代,单单以学校为支出一方不足以支撑信息化教学的长久发展,这也是中职专业课信息化教学发展中的一大问题.
2、学习能力.信息化教学是以学生为主体,培养的是学生自主探究学习的能力,将传统教育模式下的被动学习转化成现代教育模式下的主动学习,但学生的信息化学习能力也参差不齐,由于中职学校的学生大多为随迁子女,普遍信息化学习能力低于普通高中的学生.在自主式学习过程中,虽然因学习的要求,学生安装了学习类APP 软件,但是学生在移动终端上主动开展移动信息化的学习情况并不乐观.甚至部分学生对移动终端设备的使用仍然不熟练,信息化教学平台的操作技能方面的欠缺也带来了学生知识学习以外的困难.
3、学习的可持续性.学生一般都具有固定的学习习惯,如今的学生并不是人人都能适应移动信息化的学习方式,目前学生的智能终端设备主要集中在手机和平板两大块,其中手机的使用率非常高,中职的学生与普通高中的学生相比,大部分中职学生仍然以安装游戏、娱乐、购物、社交等APP软件为主,往往课程学习结束后就将于课程相关的学习软件卸载.这就导致了信息化教学的学习方式仍停留于表面,学生并未养成持续学习的习惯.
4、资源的合理性.教学资源选用不是一蹴而就,文化类课程、专业理论课程、专业实践课程的教学资源应是能够体现学科特点的,辅助学科教学的.选取教学资源应根据教学目标以及学习环境,教学目标的差异决定了所使用教学资源的种类、内容、呈现形式等不同.而情境影响学习过程中的学生的兴趣、动机和相关的迁移能力,那么高效率的学习环境需要相关教学资源相匹配,从而充分利用情境化的资源来提高教学效果,最终能够促进学生获取和使用教学资源,使学生形成独立自主的高效率学习能力.
三、教学资源对中职美甲课程信息化教学的支撑
针对中职专业课中存在的上述现状与问题,美甲课程中《甲油涂色》单元所选用的信息化教学资源主要分为三类：
1、硬件设备：希沃易+ 互动课堂.基于无线网络设备提供无线网络环境,交互智能平板、教室移动终端与学生移动终端互联互通,互动教学,搭配其他app 软件实现多媒体互动式教学应用.互动课堂所采用的平板为安卓系统,操作与学生平时使用的手机端类似,避免了学生学习能力过大差异.
2.软件平台：
1）微课的应用.运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源.教师根据课程需要分别制作了甲型对选择甲油颜色的影响、肤色对选择甲油颜色的影响、甲油涂色的注意事项三个微课视频,便于学生事先的预习.
2）微信公众号的应用.教师与学生可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动,形成了一种线上线下课程互动、反馈、评价等方式.学生通过关注微信公众号可以在微信平台中观看微课视频,反馈学习的情况,顾客通过关注微信公众号可以在学生完成甲油涂色后对此次操作进行评分与建议,教师通过微信公众号可实时掌握学生学习与反馈的情况,并将操作完成的顾客手部图片、顾客评分与建议汇总进行课中点评与小结.
3.仿真平台Mani Match App 和全自动美甲机
1）Mani Match App 软件的应用.通过该软件用户可以使用平板摄像头扫描手部,再浏览并选择配色,不同颜色的甲油能够直接呈现在扫描的手部上.利用Mani Match 软件攻克甲油涂色环节中选色难题,满足不同顾客的不同涂色需求.
2）全自动美甲机O2nails 也被称为移动式美甲彩绘机,通过手机APP 连接机器,在APP 中预览美甲效果,然后手指放在机器里就可以完成美甲涂色,全面改善美甲师工作效率,同时将该项新的美甲技术进入课堂,培养学生的双创能力.
四、中职美甲课程《甲油涂色》单元的信息化教学创新
4.1 碎片化学习教学资源提高学习效率
教师在课前制作教学微视频,并上传至微信公众号平台,通过把有关美甲教学内容细化、让教学内容更加直观化、生动化,同时学生可以根据自己的时间调整预习进度,在微信平台上反复观看,以保证重点和难点知识的把握,提高了学习的效率.
4.2 创设问题式教学环境引起学习兴趣
教师请学生总结在预习中碰到的问题类型,学生根据预习情况提出在顾客指甲上反复试色会有一定的伤害、不同的顾客对于甲油涂色有不同的要求、甲油涂色时如何不涂到周围皮肤上等.教师归纳存在的问题类型,如何来解决这些问题？创设问题的情境,引发学生的思考与学习的兴趣,最终引出本节课的主题.
4.3 自主探究学习培养主动学习的能力
以往的甲油涂色课程在选色环节中常常会出现学生由于不确定顾客手部涂何种颜色更合适,进行反复试色与卸甲的操作,对顾客指甲造成一定的损伤.通过利用Mani Match 软件,学生可将顾客的手部直接扫描至手机,通过自行观察顾客的手型、肤色并且结合顾客喜好,直接在平板上先完成选色并将最终效果呈现给顾客,如顾客不满意效果,学生可再在软件中进行选色与试色,待顾客确认后再进行实际的涂色操作,不仅避免了反复在顾客手上试色造成的伤害,同时也让学生自己结合预习自主探究选择何种颜色才更适合顾客,培养他们主动学习的能力.
4.4 个性化教学体现因材施教
以往的甲油涂色课程在操作中教师示范一遍之后,由于学生个体学习的差异性,有些学生能够掌握大部分内容,有些学生只能记住小部分内容,如果教师反复进行操作示范会影响整体课程的进度,降低教学效果,而通过微信公众号平台,教师示范之后将视频实时传至公众号平台,学生根据教师示范内容,针对不同的顾客进行甲油涂色的操作,在操作过程中学生可通过微信公众号平台反复观看教师示范的视频,不断总结涂色过程中的小技巧,并且相互分享心得,完善最终涂色的效果.
4.5 互助互动学习提高协作能力
在操作后的评价环节中一般采用教师下发评价标准,进行自评、师评、互评三方面的评价,整体耗时较多,评价反馈不够及时.而通过微信公众号平台,学生在完成甲油涂色操作后,可以利用学生端平板上传最终效果图,顾客为学生打分与点评本次服务,学生就本次操作中遇到的问题通过平台实时反馈,教师在教师端平板上汇总顾客打分情况、点评内容以及学生所遇到的问题,便于课程总结中讲解.
4.6 学习行业最新技术培养创新精神
在任务拓展环节,以往的甲油涂色课程中一般采用回家作业的形式,拓展的程度不够,也达不到拓展学习的目的.而本次课程中选用体验最新美甲技术作为拓展任务,通过互动智慧教室中的网络全覆盖,教师演示在教师端选定甲油颜色,利用网络将选定的颜色上传至自动美甲机,固定好顾客的手指美甲机将直接在指甲上进行涂色,最后可将学生涂色的指甲与美甲机涂色的指甲进行对比说明,分析两者的优势与劣势,同时学生也可以了解到行业中最新的技术.
五、信息化教学在中职美甲课程应用中的优势
本次课通过运用信息化教学,突显了以学生为主体的现代教育理念,同时从教师的角度更大程度上增进了师生互动交流、避免问题反馈的滞后性,从学生的角度激发了学生学习课程的兴趣,将学生的学习方式由被动转变为主动,从教学的角度提升了整体课堂学习的效率,达到优化最终教学效果的目的.整体有利于学生与今后服务的工作岗位进行对接,体现专业教学的初衷与优势.
5.1 建立平台,统一整合教学资源
在互联网＋的时代,网络上关于美甲的教学资源量大、内容多有重复,且资源的制作水平不尽相同.通过创建课程的专用公众号,教师课前先对网络上的美甲教学资源进行筛选,将可预习资料、文字、图片、视频上传至平台,学生可在移动端口实时查看与学习,真正做到随时随地的学习,跨越了空间与时间的障碍.课后教师也可在平台中整合最现有的美甲内容,将行业中的最新技术、发展趋势及时分享给学生.
5.2 互动交流,提高碎片化学习
由于美甲的操作具有一定时效性,例如选色不符合手部条件需要马上修改,最终图案不够美观需要马上完善,一旦美甲全部完成后再修改就可能需要重新操作一遍,所以就要求学生与教师能有实时的互动交流,学生一旦对课程内容有任何的问题,可以直接留言在平台上,教师能够在最短时间内给予解答,避免了解答问题的滞后性,也减少反复提问的概率,在一定程度上提高了学生的碎片化学习.
5.3 开拓视野,培养创新能力
通过采用平台的一系列互动交流、app 软件的探究活动,新技术的引入等信息技术手段提高学生学习美甲的兴趣,学生更加愿意主动的去学习新知识,同时对于旧的知识或操作又进行反思,将旧知识与新技术予以融合与创新,在掌握专业技能的基础上又增强了创新能力.
5.4 解放思想,激发创业意识
美甲行业的发展是日新月异的,信息技术的引入为学生更好地了解行业的实际情况、最新技术与资讯以及今后的发展趋势提供了良好的支撑,美甲行业的创业门槛相较于其他行业难度并不高,学生通过信息化教学一方面突破书本知识增加自身的知识储备,另一方面通过将现有知识与新技术相融合具备有创新能力,开拓了学生对今后就业的认识,更好地激发了他们的创业意识.
六、反思
信息化教学在中职专业课程中的应用在这几年有大幅度的提升,但现状中所存在的问题也不容我们忽视,另外有些优秀的软件资源也因各种原因并不能完全运用到实际的课程中.信息化教学的发展作为一项长期的系统工程,需要我们教师坚定信心化教学的信念,提高自身的信息化能力,积极参与到各种信息化教学的比赛中去锻炼自己,将更多元化的信息化教学手段运用到实际的教学中.
该文评论:上文是一篇关于经典信息化教学专业范文可作为《美甲》和信息化和仿真方面的大学硕士与本科毕业论文信息化教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
中职《园林植物学》的实践教学改革
努尔斯曼古丽·玉苏音（新疆林业学校,新疆乌鲁木齐830000）摘要院主要从教学理念、教学方法和教学内容的设计方面,探讨了中职园林植物学的实践教学改革 关键词院园林植物学；实践教学；改革探.
谈中职《导游业务》教学中协同教学法的应用
中职导游业务教学中要积极的展开协同教学,才能更大程度的集合更多的教学经验、教学技术、教学理念,提升教学水平；可以依据实际教学需求做针对性教学安排,让教学与时俱进,同时也让教学更好的贴合学生与市场的实际.
《新闻学概论》课程基于微信的移动学习平台创建和应用
文金 雷 郑 哲摘 要微信是深受大学生喜爱的交流工具,本文以新闻学概论为例,提出了利用微信公众号技术搭建移动学习平台,旨在体现以“学生为中心”的教学理念,激发学生的学.
《机械原理》课程数字化教学模式
机械原理课程是机械类专业学生必修的很重要的一门技术基础课,主要研究机械机构的结构分析、运动分析……共性问题,及常用机构的设计原理与方法,并培养学生一定设计能力,为以后的学习和进行机械设计工作打下基础 .