双创视阈下高职服饰设计专业教学改革以湖州职业技术学院为例,该文是教学改革有关论文范文数据库和双创视阈和职业技术学院和教学改革方面电大毕业论文范文.
教学改革论文参考文献：
韩江红
（湖州职业技术学院,浙江湖州 313000）
摘 要 基于创新创业教育的需求,提高服饰设计专业的创业创新能力.本课题从创新创业教育理念出发,对服饰专业课程体系构建、创新教学内容改革、指导教师队伍的建设改革等内容进行了分析研究,以提升学生创新创业的综合能力.
关键词 创新创业；服饰专业；教学改革
中图分类号：G712;TS941.2-4
文献标识码：A
1 高职服饰设计专业教学内容改革
1.1 创新意识培养的意义
由于传统就业观念的束缚,大学生中选择自主创业的比例很低,创新精神和创业意识薄弱,创业能力也不强.高职院校要想在如此激烈的就业竞争压力下立于不败之地,取得长足的发展,需要以创新创业教育为突破口,寻找自己的办学特色.服饰设计专业以课程体系建设为依托,通过全面、系统开展创新创业教育与实训,培养职业素养与人文素养良好,市场意识和创业精神的意识融入创新创业教育中,能更好地促进学生全面发展,有利于提升学生对未来职业发展规划的能力,帮助其就业[1] .
1.2 创新创业课程体系构建
我国在新形势下对人才的需求,“双创”是我国转型发展和国内创新提出的重大战略,旨在提供更好的创新创业与就业平台.为了使大学生创新意识得到培养,使高等职业教育的创新创业课程体系得到更好的构建,开设创新创意讲座、创新思维理论方法、创新思维练习、创新实践等创新课程.教学改革模式下的创新创意课程体系从以下 3 个阶段来划分.第一阶段：第一、二学期强调创意思维的基础训练学习, 内容主要包括美学基础知识、 时装绘画、色彩构成等.
第二阶段：第三、四学期强调创新创意基本方法和设计的学习,内容主要包括美学原理的服饰品牌策划、服饰创意设计和创新思维的训练等.
第三阶段：第五、六学期强调创新创意综合设计表达能力的学习,内容主要包括创新思维训练与企业合作开发新产品、利用互联网进行创业实践[2] ,见表 1.
通过 3 个阶段的学习,将创新创意教育融入到整个人才培养过程中.整个学习过程一定会对毕业后学生的创业职业生涯起到至关重要的作用.
1.3 创新教学内容改革
大一进行专业基础课学习,大二后期和大三围绕一些专业核心课程在教学内容、教学方式上进行改革.创新教学内容和教学方式可以在后期添加一些课程,如童装设计、箱包设计、女装设计、礼服设计和综合实训设计等.任课教师和服饰企业的专业人员进行合作,将企业的服饰研发项目和相应的课程对接.将市场流行趋势、设计方案、款式设计、项目分工进程、营销策略、产品开发等多方面的内容进行综合实践,学生的创业意识得到增强,创业能力得到提升.此外,可以进一步拓展思路,利用“互联网 +”进行创业实践.学生自己创新设计的产品可以放到网络平台进行销售,鼓励开设淘宝店.高教园区大学生众多,可以利用这一优势,开展社团演出服、毕业服、个性化服装等工作.
任课教师还可以与企业多进行沟通联系,创新教学内容,将教学内容与企业实际生产过程、市场流行紧密结合,将创业教育贯穿整个课程内容改革中.如,童装设计前期,教师把设计的原理和方法进行讲解,学生把基础知识和设计掌握后,任课教师邀请企业专家共同授课,把企业的整个设计过程、制作过程、销售流程进行一个综合介绍[3] .
2 高职服饰设计专业教学实践改革
2.1 校内外实践基地建设
高职院校实践教学改革让学生自主学习热情得到激发、培养适应新形势下的服饰创新人才.服饰设计专业在校内推行开放实训室和工作室实践模式改革,为学生项目的实践提供有利的物质保障,聘请职业设计师指导学生让科技成果借助网络平台进行推广应用.在校外实践教学基地教学的过程中,要想达到双赢的效果要有效地把企业利益和学生利益进行结合,是研究的重点.围绕校企合作、校企双赢的新型教学模式,具体包括：企业愿意承担学生实习内容的教学,确定校外实训基地的合作教学模式.在此基础上,为提高学生的实践能力,满足实践教学的需要,还应继续加强校内实训中心建设,完善实训内容,激发学生参与实践的兴趣.由校内专业骨干教师针对企业的要求开设实验室专题开放项目[4] ,鼓励学生自己到一些设计工作室接单,学校为学生提供实训设备,并有专业教师进行指导.在指导的教学环节过程中,采取分组方式进行实际案例的操作,这样可以很好地训练学生的团队合作能力,把单一课程转变为实践综合课程,学生的专业能力得到了提升.
2.2 师资队伍建设
在完成建立创业课程体系、课程内容改革、提供实训项目等工作后,创建创业指导教师队伍最关键.创新创业实践项目是否落实到实处,主要靠教师对学生进行指导.所以,教师自身创新创业教育教学能力需要加强培养,学校应该鼓励学校教师就入服装企业进行专业知识的交流 , 提升自己的创业活动的指导能力.建立专兼结合的教师队伍 , 优先引进一批企业专业人才加入教师队伍中 , 组建创新创业导师人才库,完善专门机构对学生创业指导服务.这些创业导师的工作任务除了承担课程教学以外,另外要承担企业项目对接、创业实践项目的指导等各方面协调工作,这样才能保障高校的创业教育才能得到可持续发展.湖州职业技术学院拓宽师资引进渠道,从湖州织里童装企业引进专业技术人员,担任女装、童装等专业核心课程教学,聘请华源天昌服装有限公司的工艺师,指导学生的服装创意和生产工艺实训.校内教师在学校建立了服饰产品开发工作室,组织指导学生开展产品创意项目的开发.依托大学生创业园,聘请了 专业创业培训师,讲授淘宝店铺经营、服装营销、服装工作室等创新创业课程.
2.3 评价体系
大学生创新创业的评价体系不能单一从创业团队的学生数量、取得资金的数额来评价专业学生创业的成败与否.大学生的创业成效应该包括参与创业教育培训的课时、企业实践锻炼的实践长短、组建创业团队、创业项目实施过程的表现、创业成果运用、创业体会等多方面的内容进行考评.无论是成败与否,都是创业过程一个宝贵的经验积累.
3 结语
为适应”大众创新 , 万众创业”新形势下对创新创业人才的需求,实施大学生创新创业教育,针对高校人才培养质量培养的提升、实现大学生自我创业价值、提高毕业生创业率对促进市场经济发展都具有重大意义.大学生创新创业教育是一项长期复杂的系统工程,学校应该通过完善学校教育各个方面的教学资源为学生提供优质的创新创业课程,高校应该不断进行探索实践,培养更多的优秀的服装设计人才.
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