问题教学法在高校思政课教学中的运用,本文是关于问题教学法论文范文检索与问题教学法和高校和运用相关论文范文检索.
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摘 要：进一步加强思想政治理论课教学方法研究,切实增强高校思想政治理论课教学吸引力和感染力,提高思想政治理论课教学效果,是目前高校思想政治理论课教学研究的重要课题.文章在梳理问题教学法含义的基础上,分析问题教学法在高校思想政治理论课教学中运用的意义及具体运用应注意的问题.
关键词：问题教学法；思想政治理论课；教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）08-0209-02
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,担负着立德树人的重任.新中国成立以来,我们党和政府高度重视思想政治理论课教学工作,2016 年12 月7 日,总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调：“要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,沿用好办法,改进老办法,探索新办法,不断提高工作能力和水平……思想政治理论课要坚持在改进中加强,在创新中提高,及时更新教学内容,丰富教学手段,不断改善课堂教学状况,防止形式化、表面化.”[1]2016 年12 月《、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出：“进一步办好高校思想政治理论课,要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划,完善教材体系,提高教师素质,创新教学方法,增强教学的吸引力、说服力、感染力.注重以问题为导向开展专题式教学.”[2]在党的高度重视和正确领导下,高校思想政治理论课教育教学工作取得了一定的成绩,但我们也应看到,在高校思想政治理论课教育教学中存在一些亟待解决的问题,如针对性不强、亲和力不够、难以满足大学生成长和社会的期待、思想政治理论课教学方法创新不足、学生上课抬头率不高、教学效果不佳等等.因此,加强思想政治理论课教学方法研究,不断改善课堂教学现状,切实用好思想政治理论课课堂教学这个主渠道,激发学生学习思想政治理论课的动力,提高思想政治理论课教学效果,就成为当下高校思想政治理论课教学的重要研究课题.问题教学法是目前高校部分课程运用较多的一种教学方法,为进一步运用此方法于思想政治理论课教学实践中,本文从问题教学法的含义、问题教学法在高校思想政治理论课教学中运用的意义及运用三个方面做具体阐述.
一、问题教学法的含义
关于问题教学法的研究有相当长的历史,在西方可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的对话式辩论.他在与学生的对话中通过灵活的设问,使学生反复进行诘难和自我否定,激发学生思考,从而使学生思考所学内容并得出结论.19世纪,美国著名教育理论学家杜威提出“五步教学法”,把教学过程概括为困难、问题、假设、验证、结论等五步,其核心思想是通过提出和解决问题促进学生学习和巩固知识.
20 世纪60 年代,苏联教育专家马赫穆托夫提出“问题教学”,他把问题教学看作是一种发展性教学,与传统教学法比较最大特点是其发展性,能够全面发展学生的创造性思维,此后问题教学法得以广泛推广和普遍应用.在中国,问题教学法思想亦源远流长,两千多年前儒家思想的代表人物孔子就提出“不愤不启,不悱不发”,主张学思并重,进行启发诱导教学.宋代教育家张载说：“学则须疑.”现代著名教育家叶圣陶说：“教师之教,不在于全盘授予,而在于相机诱导.”古今的教育家们都强调教学中要突出问题意识,这些论述是问题教学法的重要思想基础和理论依据.当代中国的教育研究者们在前人研究的基础上对问题教学法进行了深入的研究,形成了符合中国教育实际的、富有特色的教学方法.
问题教学法以教师、学生和问题为要素,以问题为核心,将问题贯穿于教学过程始终,教师在授课过程中,按照教师创设情境、引导学生提出问题、执行问题解决、展示结果、反思这样的步骤开展教学活动.问题教学法主要分为两个方面：一方面,在以问题为核心、以学生为主体、以教师为主导的前提下,根据教学内容和教学目标,教师科学合理设计问题,并将问题设置于一定情境之中；另一方面,引导、启发学生提出、思考和解决问题,培养学生问题意识,提高学生创新能力和实践能力.
二、问题教学法在思想政治理论课教学中运用的意义
问题教学法在高校思想政治理论课教学中运用有重要的现实意义,通过“沿用好办法,改进老办法、探索新办法”,加强教学方法改革与实践,实现总书记在全国高校思想政治工作会议讲话提出的用好课堂教学这个主渠道,实现思想政治理论课在改进中加强、在创新中提高的目标,让大学生真心喜爱、终身受益、毕生受用,发挥思想政治理论课立德树人的主渠道作用.
1.有利于增强思想政治理论课教学的实效性
作为对大学生进行思想政治教育的主渠道的思想政治理论课是在校大学生的公共必修课程,其根本任务是对大学生进行系统的思想政治教育和马克思主义理论教育,其中《思想道德修养与法律基础》课是对大学生的世界观、人生观和价值观教育；《中国近现代史纲要》课是对大学生进行社会主义理想信念教育；《马克思主义基本原理概论》课、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是对大学生进行马克思主义理论教育,四门思想政治理论课是统一的,具有政治性、思想性、科学性、发展性和实践性等特质,目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人.思想政治理论课运用问题教学法,通过结合教学内容与教学目标,科学合理设置问题,激发学生的学习兴趣,吸引学生积极主动参与教学活动中,能极大提高教学效果.
2.有利于培养大学生的创新精神
李克强总理提出“大众创业、万众创新”,社会主义现代化建设事业需要大批创新型人才,在这样的社会大背景下,高校承担着为社会培养创新型人才的任务.总书记在全国哲学社会科学工作座谈会上强调：“问题是创新的起点,也是创新的动力源.”高校思想政治理论课教学的目的不是让学生机械地记住教材上的知识点,而是要求大学生掌握马克思主义的世界观和方法论,帮助大学生提高运用马克思主义的立场、观点和方法,分析和解决问题的能力.问题教学法以问题为核心,将教师、学生和问题三个要素融会贯通,着重培养学生的问题意识,养成发现问题和思考问题的习惯,进而提高创新能力和实践能力.
3.有利于提高教师的专业素养
总书记强调：“要加强高校师资队伍建设,高校教师要坚持教育者先受教育,想把学生培养成什么样的人,自己首先就应该成为什么样的人.”[1]因此教师的专业素养水平直接影响教育教学质量的高低.高校思想政治理论课教师只有不断更新教学内容,创新教学方法,关注社会热点问题,研究马克思主义理论,学习心理学、社会学等学科知识,提升理论水平,具有扎实学识才能胜任教书育人工作.问题教学法的实施,有利于教师在教学实践中进一步探索教学方式方法改革,并将教学方式方法运用到课堂教学中,体现教师主导性和学生主体性,实现教学相长,提升思想政治理论课教师专业素养,让更多的教育工作者投身到教学研究中,实现自身社会价值.
三、高校思想政治理论课运用问题教学法应注意的问题
1.科学设计和提出问题
教师在运用问题教学法的过程中,要将问题教学法与提问教学法区别开来.问题教学法不是教师在课堂教学过程中简单地提出问题,而是需要科学合理设计问题,问题的设计注重针对性,即针对不同专业、不同年龄段的学生设计难易不同的问题,要将问题与教材的重点和学生的关注点（即热点和难点）紧密结合.教师在教学过程中要深入调查,通过发放调查问卷、与学生座谈等,关注学生的思想动态,了解学生生活存在的困惑,将课程教学内容与学生的思想实际和生活实际紧密结合,设置有针对性的问题.教师在提出问题时注意采取恰当方式,可以结合社会热点问题开展课堂讨论、播放、案例导入,要注重启发性,达到引发学生积极参与的目的.
2.引导学生积极思考问题
问题教学法运用于教学的目的是体现学生的主体性,即调动学生学习的主动性,能够积极思考问题,因此教师在课堂教学过程中要采取各种手段,引导学生积极思考并提出问题,使思想政治理论课活起来.教师可以通过专题讨论、课堂辩论等方式,让学生积极参与教学,在师生互动中调动学生的学习兴趣,培养学生问题意识.例如,在《思想道德修养与法律基础》课第三章“领悟人生真谛创造人生价值”的教学中,教师可以先让学生思考：“人”字的构成,一撇一捺有怎样的含义？在这样一个看似简单实则复杂的问题的讨论中,使学生积极思考人是什么、人生是什么、人为什么活、怎样活等一系列人生最基本的问题,引导学生提出学习和生活中遇到的问题.教师只有善于抓住有利时机,因势利导,走进学生,走进问题,与学生一同探究、思考课堂教学中随机生成的问题,才能激活学生的问题意识和创新精神,才能使学生的主体性真正发挥出来[3].
3.正确归纳和点评
思想政治理论课教学的目的是培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,掌握马克思主义的立场、观点和方法.在运用问题教学法中,教师的工作是为学生认识这些热点难点问题加强指导,这种指导不是提供所谓的标准答案,而是提供科学的方法论.学生对问题的认识视角不同,理解问题的能力不同,问题的答案自然不同,教师对学生的答案和观点要有正确的归纳和点评,表明自己的态度,阐述自己的立场和观点,形成正确的导向,针对学生的回答要给予正确引导,帮助学生树立正确的立场、观点,只有这样才能使问题教学法在教学中真正发挥作用,增强教学吸引力和感染力,实现课堂教学最佳效果,真正发挥思想政治理论课的育人功能.
参考文献：
[1]在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[EB/OL].[2016-12-08].http：//news.xinhuanet.com/photo/2016-12/08/c-129396382.htm.
[2]、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].光明日报,2017-03-01.
[3]许晓平“. 问题教学法”在“马克思主义基本原理概论”课中的应用[J].教育探索,2012（6）：54
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