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［摘 要］写作能力的提升需要有日常写作训练的积累才能达到质的飞跃.合作日记可以激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,促使学生互相学习写作技能,实现个性表达.
［关键词］小学语文；写作训练；合作日记
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0088-01
写作能力的提升需要有日常写作训练的积累才能达到质的飞跃.日记是写作训练的重要方式.日记形式自由,内容广泛,有利于学生抒发真情实感,但对小学生来说,每天都要坚持写,似乎负担有些重,教师不妨采取合作日记的形式激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯.每个学习小组下发一个日记本,小组成员轮流写,合作完成写日记的任务.合作日记能有效激发学生的竞争意识,提高学生写作积极性,并且在互读共写的过程中相互学习,实现写作能力的共同提高.
一、自定主题,个性表达
合作日记的每一个轮次要在共同讨论的基础上定主题,比如一个小组4个人,那么就按四篇为一个轮次,或者是写人,或者是记事,或者是写景.写人还可以细分父母、老师、同学、陌生人等；记事可以分为家里事、学校事、社会事等；写景就更多了,春夏秋冬、风霜雨雪等.教师还可以指导学生融人、事、景于一体,运用多种表达方式进行表达.这样每个学生在平时的生活中就会有意识地做个有心人,有针对性地观察身边人、分析身边事、赏析身边景.学生在共同讨论时可以打开了思路,找出题材,写出让自己满意的文章.
因为是写真人真事,所以学生可以表达出真情实感,真正从身边小事情发现其中蕴含的大道理.每个学生都有定主题的权力,从而激发学生写作的积极性.日记形式自由,有利于学生张扬个性,发展创新思维.
二、态度认真,养成习惯
写日记是快速提升学生写作能力的有效方式,每个教师都会苦口婆心讲解写日记的好处,要求学生写日记,但是学生往往把写日记当成一项任务来完成,草草写上一段文字,记“流水账”一样介绍自己一天的生活就完事.日记本里没有任何“看点”,学生写着没劲,很多学生写着写着就抛之脑后,不了了之.这种日记确实没什么意义,学生不愿意坚持也情有可原,但是合作日记就不一样了,合作日记是有“读者”的日记,学生会不自觉地认真起来.
合作日记轮到任何一个学生的手中,此学生都会认真阅读前面同学写的日记,然后认真选材,工整写作,为的是给下一名写作的同学一个好印象.每个学生都这样想,这样做,不用老师督促,都会认真写作.因为是公开日记,教师还可以让轮到写作的学生带回家,与家长一起欣赏其他同学的日记,这就更刺激了学生的竞争意识.每个学生为了完成一次写作,都会用心观察,搜集素材,创新立意,这样写作能力就慢慢提高了.
三、互相学习,共同提高
合作日记还可以在相互促进同提高写作水平,小组成员之间在讨论写作主题,制定写作要求时可以互相交流自己的看法,有利于学生发散思维.学生有着不同个性,有的学生擅长写人,有的学生喜欢写景,有的学生有运用修辞的意识,有的学生则长于理性介绍.学生写作的形式也多种多样,不同的风格便有着不同的表达效果.每个学生在拿到日记本时,不是急于着手写作,而是慢慢欣赏前面同学所写的文章.学生在阅读欣赏时便会潜移默化汲取文中精彩之处,在之后的写作中为我所用,由此,每个学生的文章都会成为别人的“范文”,学生在模仿学习中可以集百家之长,补自身之短,从而实现共同提高.
合作日记除了可以让学生在写作技能上互相学习以外,还可以交流思想,有利于师生之间、生生之间相互了解.教师还可以制定评比规则,每隔两周进行一次合作日记的评比,优胜小组里的每个小组成员都可以获得一颗“星星”.五颗“星星”可以换成一个“月亮”,五个“月亮”可以换一个“太阳”.学生盼着“星星”变“月亮”,因此写作积极性非常高,小组成员之间互相激励,共同进步.
合作日记可以让学生在个性表达中创新写作,在相互学习同提高.因为合作日记拥有更多的读者,所以学生都认真对待,从而形成良好的写作习惯,为学生写作表达能力的发展奠定基础.
（责编韦淑红）
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