式教学在高中地理课堂教学中的应用,该文是启发式教学相关硕士论文开题报告范文与启发式教学和高中地理和课堂教学方面本科论文范文.
启发式教学论文参考文献：
【摘 要】
本文以启发式教学的概述为主要切入点,从直观启发、语言启发、逻辑启发三方面重点探讨启发式教学在高中地理课堂教学中的应用,旨在通过本文研究为高中地理一线教师提供一定的借鉴参考,进一步提高高中地理课堂教学质量,打造高中地理高效课堂.
【关键词】
启发式教学高中地理课堂教学应用
新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中,对高中地理课堂教学提出了更高的要求,要求教师要在建构主义理论的深入理解之下,根据学生身心发展的客观诉求构建以引导启发为主的课堂教学模式,为高中地理课堂教学注入新活力.但是就当前高中地理课堂教学的现状来看,部分教师仍旧沿用“注入式”“灌输式”教学方式,学生与教师缺乏基本的互动交流,不利于启发式教学的应用.对此,本文以启发式教学在高中地理课堂教学中的应用为题,对其相关内容作出简要分析与着重探讨.
一、启发式教学的概述
启发式教学法以建构主义理论为基础,在以生为本教育理念的指导之下,以激发学生学习兴趣、提高学生核心素养为主要目标,发挥教师的组织引导作用,通过课堂提问、情境创设、教学工具使用等方式促使学生从中获得启发,最后获得大胆的一种教学方式.由此可见,启发式教学是对“灌输式”“填鸭式”“注入式”教学模式的变革与创新,强调以启发的方式引导学生对知识进行理解与建构,这对学生地理思维的培养具有良好推动与促进作用.
二、启发式教学在高中地理课堂教学中的应用策略
（一）直观启发
在高中地理课堂教学过程中,教师要形成以生为本的教育教学理念,根据学生的认知规律生成科学合理的教学方案,发挥启发式教学的独特优势,运用地图、媒体、表格、实验等直观启发方式刺激学生的视觉感官,引导学生以积极主动的态度投身到高中地理学习活动之中,促使学生的思维朝着发散性方向发展,加深学生对高中地理知识点的理解,有效提高学生的地理学习效率.
例如,在人教版高中地理“地球公转”相关知识点的讲解时,教师可以借助多媒体为学生展示“地轴与公转轨道面夹角示意图”的地图信息,帮助学生以形象的思维方式理解地球四季变化规律,启发学生思考“如果夹角成为90°时,地球就不会有四季出现？”“如果地球公转过程中地轴指向始终处于变化状态,地球会发生何种改变？”等设想问题,鼓励学生从多个角度对设想问题加以思考,这对学生创新能力的培养大有裨益.
（二）语言启发
在高中地理课堂教学过程中,教师要在以生为本教学理念的指导之下,通过语言的方式对学生进行启发,如提问启发、激兴启发、问答式启发、讨论启发等,引导学生积极参与到地理课堂学习活动中,最大限度激发学生学习地理知识的主动性和积极性,提升学生地理课堂参与度,为高中地理高效课堂的构建奠定基础.
例如,在人教版高中地理“工业区位选择”相关知识点的讲解时,教师可以为学生展示鞍钢、宝钢两大钢铁基地,引导学生分析这两大钢铁基地在资源条件上的不同之处.在此基础上对学生提出一系列的问题：（1）为何宝钢可以设置在上海这一资源匮乏的城市中？（2）在上海建立宝钢钢铁基地是否合理？（3）从宝钢和鞍钢的钢铁基地布局中可以看出什么？（4）上海宝钢为何在城市的北边且靠近长江？通过这些问题的提出可以促使学生积极思考,使得学生的思维朝着深层次方向发展,这对学生分析推理能力的培养具有极为重要的现实意义.
（三）逻辑启发
在高中地理课堂教学过程中,教师要在以生为本教学理念的指导之下,精心设计高中地理课堂教学环节,从传统“师本位”教学模式的桎梏之中解放出来,将高中地理课堂教学的主动权转移到学生手中,应用情境启发、探究启发、对比启发、归纳演义启发等方式于一身的逻辑启发方法,促使学生在教师思路的引领之下按照一定的逻辑思维思考问题,从而加深对地理知识点的理解.
例如,在人教版高中地理“地球公转”相关在还是点的讲解,教师可以运用教育信息技术,围绕本课教学知识点制作并为学生展示“黄赤交角”“地球公转”的Flash课件,引导学生在动画演示当中观察太阳直射点和昼夜长短的变化情况,分析导致该现象出现的成因,根据自己的理解总结太阳公转规律.通过这样方式学生可以更好的认识地球公转的地理意义,对学生地理逻辑思维能力的培养具有良好作用.
【结语】
综上所述,在高中地理课堂教学过程中,教师要以新课程改革精神为引领,形成以生为本的教育教学理念,根据学生身心发展的客观规律,结合高中地理课程知识点生成科学合理的课堂教学方案,善于应用启发式教学方法开展高中地理教学活动,通过直观启发、语言启发、逻辑启发等方式引导学生主动思考,促使学生自主探究与深入研究,培养学生的分析能力、解决能力、归纳能力,促进学生各项能力的全面发展.
【参考文献】
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