现代试听手段和诗歌审美教学,该文是关于诗歌专科开题报告范文与诗歌审美教学和手段和试听类专科开题报告范文.
诗歌论文参考文献：
陶渊明曾说过：“时代是继续不断前进的,我们必须参加在现代生活里面,与时俱进,才能做一个长久的现代人.否则,再过几年,又要成为时代的落伍者.因此,我们必须拿着现代文明的钥匙,才能继续不断地去开发现代文明的宝库,保证川流不息的现代化.”科技正改变着人们的生产生活,特别是多媒体走进课堂,正以其巨大的、无以伦比的震撼,掀起一场教学的革命.语文课堂教学,也应积极拥抱这一洪流.
大凡古今中外文学作品,都离不开以情感人,教材中文质兼美的文本,都是作者对生活的真实记录、生动描写、深切感悟或独特的评判.诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说,字里行间无不汩汩流淌着作者情感的清泉.诗歌尤其是这样.诗歌较之其他文学作品,更体现了感情的高度浓缩.我们在诗歌教学时,必须从文字入手,去领悟和体验其情感.在这个审美教学中,大多靠文字的朗读切入,如果辅之以精当、悦情的现代视听手段,必将更迅捷、 更有力地提高教学效率,促进审美效用.
怎样利用视听形象进行诗歌的审美教学呢？我的主要做法是：
一、利用视听形象导入.导入或为了解题的需要,或为了营造相关氛围,或用以范读正音正字,或让学生先有整体审美感受.此环节教师运用多媒体辅助教学,可使学生入其境,得其情.如教学《敕勒歌》前,我找来一幅阴山脚下大草原的摄影图片,在电子黑板上映出.蓝蓝的天空白云朵朵,辽阔的草原一望无际,绿草铺向天边,有成群的牛羊或远或近点缀其间.学生一看到这幅画面,顿觉眼前一亮,有身临其境之感.在这幅画面前,我用舒缓明亮的语调朗诵起《敕勒歌》:“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野.天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊.”学生聆听老师的导 读,看到草原的壮丽景象,由视听两个角度开始进入审美状态.
二、利用视听形象想象.老师鼓励大家调动以往的审美经验,去想像诗歌里描绘的草原的景象.大家脑海里马上有了阴山、草原、蒙古包、牛羊等等具体切实的审美意象.阴山有不同季节的雄姿：白雪消融的、碧绿苍翠的、秋色斑斓的、白雪皑皑的.草原也有晨昏昼夜的变幻：晨曦微露的、艳阳高照的、晚霞满天的、星光灿烂的.更为豪壮的是牧民们将四围的天宇比作一顶巨大的蒙古包,表现了敕勒人与天地亲和的赤子之心和豪放的浪漫情怀.此时,大屏幕上精美的画面,让学生想象的神思有了立足点,审美的情趣获得充分的满足.
三、利用视听形象共鸣.在这番感受体验和思索中,诗歌所表现的特征特性和思想感情,引起了审美主体的相似感受,产生极其强烈的深刻的美感.有时甚至是心潮起伏的,极富震撼力的.这时,音乐声起,《牧歌》那悠扬辽远的旋律进一步强化了这种审美意境,我们像敕勒人一样感受到天苍苍,野茫茫,感受到心胸的明澈如洗,仿佛草原带着野花幽香的风已扑面而来,草浪翻滚,那些低头吃草的牛羊便此起彼伏地呈现在我们眼前.我们由衷地体验到了草原苍茫雄浑的自然美,敕勒人坦荡豪迈的性格美.
四、利用视听形象创造.仿佛有什么在撞击着你的心弦,心弦渴望作金石之响.仿佛有什么在撞击着你的心田,心田渴望流淌淙淙春水.此刻,适时号召学生提起笔,把嘹亮的流注笔端.学生们将所想像所体验的一切写作出来,就是审美再创造.这时,《牧歌》的旋律再起,让同学们在音乐声中,勾画他们心中的敕勒川、大阴山.有个学生不仅写出了敕勒川的景物美,还写出了草原牧民的活动美,她写到：“牧羊姑娘挥舞长鞭,悠闲地放牧着她心爱的牛羊,清风送来她清脆的歌声,那就是这首《敕勒歌》.”
在运用现代视听手段时,要注意以下问题：
1.要感情饱满.诗歌本是诗人感情的高度凝聚和即兴迸发.诗人常常是情不能自已,我们读诗,是诗人感情的再燃烧.跟学生讲解之时,老师有没有是很关键的.如果我们感情冷漠,表情平淡,用语枯燥,气氛滞涩,势必不能进入审美状态.
2.要讲究创意.我在讲《古代诗歌五首》时,欣逢2017朱日和军演,我以军演的雄壮豪迈,和平的难能可贵,保卫家国的铁血丹心,激起学生爱我大美河山,卫我美丽家园的爱国之志.我选了两首诗：一首是《敕勒歌》,一首是《晓出净慈寺送林子方》,意在通过两首诗的对比,来领略我们祖国南北风光的不同情致,达到一次礼赞祖国的审美共振.《敕勒歌》选用了上文提到的视频资料,《晓出净慈寺送林子方》选用了一幅嫣红的荷花上朝露欲滴的特写照片,还有刘炽创作的《荷花舞》乐曲.
3.要精心设计.现在不少诗歌已有了配套的教学PPT,我们不能例行公事,千篇一律.而是要有选择的,恰到好处地去利用,要有自己精心的设计.尤其是不能完全依赖PPT,必要的板书,适时的激趣,绝不能少.
4.要自然衔接.诗歌的美应是整体流动的美,最忌割裂字句,零敲碎打.要透过字句去把握意象、捕捉意境.在流转的通体的审美中,我们如徜徉错落有致的画廊,如泛舟胜景迭出的江湖.由视听形象引起的感官愉悦,进入到心灵契合的精神愉悦,这是前后回应渐入佳境的审美流程.
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