小学语文阅读教学中提高核心素养的策略探析,该文是阅读教学相关论文范文检索与核心素养和小学语文和策略探析方面论文写作资料范文.
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【摘 要】
提升学生语文核心素养是语文教学领域的研究热点.本文先是详细阐述了语文核心素养的含义,然后从语言的积累、语言运用技巧的掌握以及语感的形成等方面阐述阅读对于提升学生语文核心素养的重要性.最后,提出注重学生语言积累、激发学生阅读兴趣、用问题引导学生思考等三种阅读教学方法,提升学生语文核心素养.
【关键词】
阅读教学 语文核心素养
随着新课改的推进,很多学科都提出了学科核心素养.《小学语文新课程标准2017》明确指出了语文教学要培养学生的语文学科核心素养.阅读是语文教学的重要组成部分,也是提高学生语文能力的重要途径.语文阅读教学中如何提高学生核心素养已经成为小学语文教学研究的热点.
一、语文核心素养概述
语文核心素养主要包括语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面.语言构建与应用主要指在具体语境中,能够利用祖国语言进行有效沟通能力.思维发展与提升主要是指学生语文学习过程中,通过运用语言其直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维得到发展,思维的敏捷性、独创性、批判性、灵活性得到提升.审美鉴赏与创造主要指在语文学习过程中形成的审美意识和审美能力.文化传承与理解主要是指学生在学习语文过程中形成的接受优秀文化、理解和接受不同国家和地区的文化的能力和意识.
二、阅读对于提升语文核心素养的重要性
语文核心素养是以丰富的语文知识和语言积累以及熟练的语言技能为基础的.而这些都可以通过阅读获取.
(一)阅读有利于语言的积累和语言运用技巧的掌握
语文阅读教学承担着语言积累的重担.通过长期的阅读,学生能够会形成词句、语言规律以及经典语言的积累,这些积累都是形成语文核心素养的基础.阅读过程是读者与作者的交流,同时也是读者学习作者语言运用技巧的过程.比如在阅读《石榴》时,学生不仅能领悟到作者描写石榴的优美语句,当读到“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿.”还学会了拟人手法.
(二)阅读有利于语感的形成
语感是直接迅速感受语言的能力,它是对文字体验、理解、吸收等全过程的浓缩.比如语感强的学生在看到“新绿”一词时就能感受到“希望”“少年”等意思.看到“落叶”技能体会到“寥寂”“败落”等意味.这些语感都是长期阅读中形成的.在阅读教学过程中,学生通过读文本的反复诵读,可以将文本语言内化,并积淀形成语感.
三、小学语文阅读教学中提高核心素养的策略探析
阅读是学生获取信息,认识世界获得审美体验的重要途径.阅读不仅能够提高学生的语文水平,对于学生的终身发展也有着重要的意义.所以,提升语文阅读教学,培养学生语文核心素养势在必行.
(一)注重小学生语言积累,提升阅读能力
小学生年龄小,基础知识储备不足,会影响阅读.所以小学语文教师在阅读过程要引导学生积累.通过长期的积累,学生语文基础知识增强,阅读能力自然也会跟着提高.语文阅读积累主要包括优美的字词句、经典片段、语言运用技巧的积累.比如在学习《石榴》一文,教师指导学生将描写石榴花和叶的词汇如“火红、嫩绿、郁郁葱葱”,描写果肉味道的词汇“酸溜溜、甜津津、清爽无比”,描写果实颜色的“玛瑙、红白相间、晶莹透亮”等词汇记录到词汇本上.教师在讲授到文中应用的拟人手法描写石榴果实,也让学生理解并记录下来.教师要定期把这些重点的优美词句复习一遍,防止学生遗忘.通过记录积累,强化学生的阅读能力,同时也提高了学生对语言的理解和运用能力.
(二)激发小学生阅读兴趣,扩大阅读量
《小学语文新课程标准》明确指出语文阅读要注重培养学生的阅读兴趣,扩大学生阅读量.兴趣是最好的老师.关于培养学生的阅读兴趣,语文教师可以从以下两个方面入手.第一,通过生动的课堂导入,培养学生的阅读兴趣.比如在学习《黄山奇松》,教师可以这样引入“‘五岳归来不看山,黄山归来不看岳’,黄山素有‘天下第一奇山’之称.黄山的奇在于‘无处不石,无石不松,无松不奇’……”教师一边讲一边通过播放黄山奇松、奇石图片.这些图片给学生的视觉带来震撼,也成功地将学生的注意力吸引到阅读主题上来.第二,教师可以定期组织阅读分享会.在阅读分享会上,教师鼓励学生分享读后感、经典片段,优美词句等.通过阅读分享会,不仅促进了学生阅读兴趣,提高阅读质量,还锻炼了学生语言表达能力.
(三)用问题引导小学生思考,促进学生思维发展
阅读不仅要理解文章表面的意思,更要领悟作者要传达的思想情感.教师要善于利用问题促进学生思考.《滴水穿石的启示》作者借滴水穿石的现象向我传达一个思想：“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想”.在讲授《滴水穿石的启示》时,教师提问：“水滴的力量微不足道,但它凭着目标专一,持之以恒竟然能够穿石,对此你有什么看法？”通过这个提问,自然引出文章要传达的思想.阅读时多思考,不仅可以理解作者所要传达的中心思想,更能促进学生抽象思维的发展.
培养学生的语文核心素养是每个语文教师的责任.语文教师需要认真分析语文核心素养的含义,并在教学中注重学生语文核心素养的培养.
【参考文献】
【1】井枫屏.核心素养下小学语文阅读教学策略初探【J】.语文教学通讯,2017（33）
【2】罗士琰,宋乃庆,王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式【J】.中国教育学刊,2016（10）
【3】刘晶晶,郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量【J】.课程·教材·教法,2015（35）
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