以培育创业精神为导向的双创教育新模式,本文是关于创新创业相关自考毕业论文范文与创业精神和创新创业精神和教育新模式方面毕业论文格式模板范文.
创新创业论文参考文献：
该论文为大连市社科联2017-2018年度第三批资助课题“以培育创新创业精神为导向的双创教育新模式研究”（项目编号：
[1]017dlskyb120）研究成果；该论文为大连工业大学大学生创业训练项目“绘声会创工作室（PECWorkshop）”（项目编号：
201810152051）成果；该论文为大连工业大学大学生创业训练项目
“‘心声’智能可穿戴设备”（项目编号：201810152263）成果.
摘 要：本文首先提出培育创新创业精神是双创教育核心所在,并对创新创业精神的内涵进行了界定；然后基于高校在创新创业教育中存在的疑惑,以大连工业大学国际教育学院为例,提出双创教育模式构建的对策建议.
关键词：创新创业教育创新创业精神双创教育模式
引言：2015年5月,国务院印发《关于深化高等学校创新创业教育改
革的实施意见》（国办发[2015]36号）指出,深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略的重要举措.2015年8月,辽宁省人民政府印发《关于深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案》(辽政办发[2015]70号),对高等学校创新创业教育工作的落实情况提出相关要求.2017年3月,大连市人民政府印发《关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的实施意见》（大政发[2017]12号）,明确提出以高校、科研院所等领域为重点,打造创业创新生态系统,培育创业创新文化.创新驱动已成为中华民族伟大复兴强国之梦的新引擎,大众创业万众创新已成为经济与社会发展的新势能,创新创业教育已成为高校提升人才培养质量的新契机.可是,目前高校创新创业教育工作还处于起步阶段,依然存在着诸多问题,如何把握创新创业教育的核心,探索创新创业教育发展新模式,具有现实意义和理论价值.
一、创新创业教育的核心
创新创业教育是培养学生基本能力和素质的教育,是开发学生个体潜能、实现其自我价值的教育.创新创业教育绝不是要把学生都培养成“老板”和“经理”,重点是要培养他们的人格品质、头脑思维与能力素质以及解决社会问题的本领,并使他们感悟到人生之旅便是创业之路.因此,创新创业教育的核心是培养学生终身可持续发展的创新创业精神.
二、创新创业精神的内涵
创新创业精神（Entrepreneurship）,指的是一种能够持续创新成长的生命力,在本质上着重于一种创新活动的行为过程,主要关注是否能够创造新的价值,并不在于设立新公司,但被称为促成新企业形成、发展和成长的原动力.因此,创业精神通常包括两方面的内涵：一是精神层面,它代表一种“以创新为基础的做事与思考方式”；二是实质层面,它代表一种“发现机会,组织资源成立新公司,从而创造市场价值”.简而言之,创新创业精神是一种用创新创业思维与行动来解决社会问题的能力.
三、双创教育工作者面临的困惑
目前,各高校在开展创新创业教育时存在着诸多疑问,例如：
[1]创新创业谁来学：创新创业并不限于有意向创业的学生,每个学生都需要创新创业的精神去学习和生活,因此,要调动每个学生参与到创新创业学习活动中.
[2]创新创业学什么：要引领学生学习在不确定的环境中,能够像创业者一样去思考和行动.
[3]创新创业谁来教：创新创业教育不能依赖于轻理论重实践的创业者,也不能依赖于重理论轻实践的研究者,要依靠一支受过专业训练的的具有创新创业思维的师资队伍.
[4]创新创业怎么教：要用创新创业思维改变教育观念,构建以培育创新创业精神为导向的创新创业教育新模式.
四、融入人才培养过程的双创教育新模式的构建
笔者所在的大连工业大学国际教育学院将双创教育全过程全方位地融入其中外合作办学本科项目视觉传达专业和服装与服饰设计专业的人才培养,全面培养学生的整体创新意识、创新精神和创业能力,构建出多元融合的双创教育新模式.
[1]创新创业教育与教学内容衔接
首先,将创新创业教育与通识教育有效结合.在通识教育模块,充分考虑学生的需求差异,按照学生不同需求将创新创业课程分为发散型和聚焦型两种设置.发散型课程则着力提升全体学生的创新创业意识,聚焦型课程为有创业意向的学生提供系统化、专业化的深度辅导,着力开发部分学生的创业潜质,为未来产生好的创业团队、创业项目、创业成果埋下种子,塑造环境.
其次,将创新创业教育与专业教育融合.主要通过在专业课程中植入创新创业内容来实现,使学生在课堂教学中有更多机会体验创业,例如：从实际的商业设计项目入手,根据商家提供的设计要求,进行策略单制订、头脑风暴、角色分工、创意执行尝试、终稿修订等基本流程的模拟实践.
[2]建设创新创业训练体系
首先,积极组织校级大学生创新创业竞赛,为省级与国家级各类赛事进行校内选拔的同时,提高学生的竞争意识.例如,学院教师组织创意设计英语展示比赛,比赛过程中选手通过PPT展示自己的创意设计图片,用英语进行介绍,并回答与所展示的创意设计相关的问题,将创意能力提升与英语能力提升充分融合的活动,促进英语学习与学科内容的融会贯通.
其次,鼓励学生利用中英合作办学艺术类专业优势,申报大学生创新创业训练计划项目.很多学生结合自身的学科专业背景,进行特色明显的创新创业训练.例如,视觉传达专业学生结合自己手绘的专长、中外合作办学环境下英语语言优势、英式课堂教学的创意实践活动的训练,成立了绘声会创工作室（PECWorkshop）,为儿童提供绘画、英语
学习、讲故事、手工制作等创意活动,有效地将绘画（Painting）、英语
（English）和创新（Creativity）有机结合,培养儿童的自主实践能力和创新思维.该创业项目申报了省级创业训练项目,成功获批,学生们得到有效的创业训练.再如,服装与服饰设计专业的学生将配饰设计与科学技术巧妙结合,制作出可以测出心率的手环等智能配饰,进行推广销售,得到校级经费支持,进行创业训练.
[3]加强校内外平台建设
在校内,搭建体验式创业实践平台,如服装店、礼品屋、咖啡店、打印复印社、文具店等经营性创业见习基地,学生通过直接参与店铺的日常管理经营工作,了解创业管理知识,掌握企业经营活动的主要内容,为毕业后自主创业积累一定的经验；要建立孵化园模式的校内创业园,由学校提供场所,学生在教师指导下建立创业公司,学生在自我管理、自我经营的同时,还要找客户,建立客户关系；要组织校内集市模式的售卖活动,为学生提供销售空间,在体验劳动创造财富的同时,为未来创业作准备.
在校外,扩展校外实践基地规模.加强校企合作,发掘校友资源,依托校友企业、社会企业与协会,共同组建学术与实务相结合、创新与创业相结合、专业与产业相结合的创业实习和实训,为学生提供全方位的支持和服务,由此形成创新驱动创业、创业带动就业、校友支持创新创业的良性循环,保证创新创业教育的长效发展.
[4]打造一支过硬的导师团队
建立一支专结合、理论联系实际的导师队伍.一方面,对校内师资队伍进行培训,创造机会让教师到企业,增加他们的社会实践经验；另一方面,定期邀请校外专家、设计师、企业人士进行系列讲座,并引入专业导师团,对学生创新创业项目进行诊断,讲授公开课,跟教师进行交流,在营造创新创业文化氛围的同时,为教师提供学习机会.
[5]建立双创教育保障体系
成立创新创业教育中心,协调各部门之间通力合作,制定一套动态、全面的实践教学效果监控流程,密切关注教师和学生双元主体践行实践教学环节的进度,并在教学实践管理中积极融入以质量为中心的科学思想,建立系列追踪监控系统和有效的信息反馈渠道,从而对实践课程、实践活动、实践项目等一系列连贯环节进行全程的检测与评估,全方位地了解学生的表现,为学生实践的宏观运行和微观操作提供动态的反馈和调整信息,并用创新创业教育的效果评价来衡量实践教学的社会认可程度、教学资源利用程度、学生实践能力提高程度和实践教学模式推广程度等
结语：综上所述,为响应国家创新驱动战略,满足区域经济对创造型人才的需求,从把握创新创业教育的核心和厘清创新创业精神的内涵入手,将双创教育融入人才培养的全过程,打造一支强有力的创客导师队伍,开展针对性的双创教育活动,营造创新创业教育氛围,构建一个生态型创新创业教育模式,培养学生可持续的创新创业精神具有非常重要的意义.
参考文献
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作者简介：焦丽娟（1972—）,大连工业大学国际教育学院副院长,教授,硕士学位,研究生学历.丁悦晗（1997—）,大连工业大学国际教育学院视觉传达专业本科学生.霍凤仪（1997—）,大连工业大学国际教育学院服装与服饰设计专业本科学生.
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