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摘 要 有效教学是我国素质教育发展下的新要求,也是实施素质教育的核心和根本,更是教师在开展教学活动时的方向和追求.但体育课长期处于边缘化地段,要想实现其高效课堂的构建,仍然需要解决许多的问题.笔者作为一名体育教师,将结合自身的教学经验和实践,从素质教育发展下的新体育教学目标出发,找到问题、提供对策,以促进小学体育有效教学课堂的构建.
关键词 提高；小学体育；教学问题；有效性
中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0101-01
随着素质教育德、智、体、美、劳全面人才的培养要求出现,体育课的重要性也越来越受到我国小学教育的重视,逐渐摆脱了边缘化低段,成为了当下小学教学体系中十分重要的一门学科.在小学阶段开展体育教学,不仅能够培养学生的体育观、价值观,更能够让学生在身心健康下养成良好的身体素质和心理素质.但由于小学阶段体育课存在较多“旧问题”,所以想要提高小学体育教学课堂的有效性,关键还是要从小学体育教学课堂的教学现状入手.
一、小学体育课堂教学现状分析
首先,受传统应试教育影响,部分小学体育教师在教学观念上产生了“忽视”体育课的教学误区,不能够正视体育课的教学积极作用,在教学时也忽略了学生的主体地位.即使有一些体育教师想要积极的实现体育教学改革,但却是“思想上的巨人,行动上的矮子”,迟迟没有付诸于行动.很多教师不能够灵活的利用学生所需要的方式方法开展教学活动,影响了学生的参与度与配合度,导致课堂气氛僵硬.
其次,很多体育教师给学生树立了一种“严肃”的形象,学生不敢去接触体育教师,甚至对体育教师产生畏惧心理.加之体育课堂教学内容十分单一,经常是一些田径运动、简单的身体活动等,导致师生之间的距离拉大,严重影响了体育课堂的教学有效性.
二、提高小学体育课教学有效性的对策分析
正是基于上述所说,所以小学体育教师在提升教学有效性的过程中才更应该积极的采取对策,以“对症下药”,提升小学体育教学课堂的有效性.笔者认为,教师可以从以下三方面入手.
(一)重制教学目标,明确教学方向
教师首先要明确开展体育教学活动的目的是什么,不能够将45 分钟当做休息的场所.笔者认为,小学体育教学的目标在设计的过程中必须体现三个维度,包括知识、技能、情感.既要让学生在参与体育活动的过程中体育知识和体育技能得到提升,又要培养学生的体育运动精神、体育运动习惯、体育运动兴趣等.在明确教学目标的基础上,教师以此开展教学活动,结合学生的实际情况来制定新的教学任务,体育教学便会有条有理、更高效开展.
(二)“教有定法”,采取新方式教学
教师要想“激活”体育课堂,就必须采取特别措施,寻找合适方法.针对小学学生的体育活动参与现状,教师首先要改变自己的教学方式,让体育课堂能够在注入下让学生积极配合和积极参与,以奠定良好的学生基础,为开展有效的体育教学活动做铺垫.笔者现阶段在小学体育教学课堂上最经常采用的教学方法就是小组合作教学法、游戏教学法和分区域教学法.经过实践检验,学生们的参与度不仅提高,教学氛围也得到了明显的改变.
如游戏教学法的应用能够让体育活动由单一的活动形式转换为游戏形式,在游戏趣味性的引导下学生们积极的参与其中,不仅能够达到锻炼的目的,更能够让学生在轻松愉快下投入体育活动.当然,教师在采用游戏教学法实施教学时,也要注意游戏的趣味性和安全性还有教育性兼并,这样才能够确保游戏教学法与小学体育教学课堂的真正契合.
再如分区域教学法的应用,为了尊重每一个学生的体育活动选择,最大限度的调动学生的参与度.体育教师可以采取分区域教学法实施教学方法,根据学生的需要、性别等划分田径场、球场等不同的活动区域,让学生选择性参与体育活动,学生们的积极性大大提升,体育教学的目的也达到.
(三)丰富教学内容,开展体育活动
单一的教学内容不仅会让体育课堂枯燥无味,更会降低体育课的教育性.教师必须改变当下的体育教学内容,将理论教学与实际教学合二为一.既要在理论课堂上开展知识、体育文化的教学,拓展学生的视野,让学生能够正确认识体育活动.又要在体育课堂上积极引进各种体育活动,充分利用起学校现有的体育器材.在条件允许的情况下,教师甚至可以引入民间传统体育活动等,让教学内容丰富起来,让有效教学课堂的构建更有保障.
三、结束语
虽然,提高小学体育课堂教学有效性不是一蹴而就的.但只要教师在明确教学目标、合适教学方法、找到教学方向的基础上开展体育教学活动,定能够及时的解决当下体育教学课堂存在的问题,让小学体育教学课堂焕然一新.
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