论教学模式对提升编导专业创作水平的意义一一以青岛农大Solomo新媒体工作室为例,该文是编导专业类有关论文写作技巧范文和教学模式和农大和Solomo有关论文范文文献.
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摘 要：当前,编导专业的教学急需以工作室教学模式为助推,注重建构主义教学理论与编导专业知识相融合,通过师生之间的协作而实现编导专业创作水平的大幅度提高.此文旨在总结工作室教学模式对编导专业创作水平的推动作用,以青岛农大Solomo 新媒体工作室为例,讲述工作室教学模式是基于实践能力和创新意识培养的有效教学模式,在知识观、学习观、课程观、教学观等方面具有积极意义和良好效果.
关键词：工作室 教学模式 编导专业
随着传媒行业的日益发展,校园媒体在校园文化建设中的作用不容小觑,青岛农大的Solomo新媒体工作室正活跃其中.Solomo 新媒体工作室自2013 年创建以来,拍摄了《九月》《青农青年》系列校园微访谈等影视作品,荣获了山东省高校校园文化建设优秀成果二等奖等荣誉,在传递校园信息、丰富校园文化中发挥着诸多优势,尤其是在编导专业创作水平的提高上扮演着重要角色.建构主义教学理论认为,学习是在社会文化背景下,通过人与人之间的协作活动而实现的意义建构的过程.工作室教学模式是对新近构建主义教学理论很好的诠释,最大程度地激发了编导专业学生的学习动力,对学生个性与创造力的发展有极大的促进作用.
一、“引导胜于灌输”的知识观
学生的学习不应仅是对新知识的了解,更应是对新知识的分析、检验和批判.工作室教学模式不再局限于对书本理论知识的学习,打破了对知识观的陈旧认识,根据学生的特长,让学生选择自己在工作室、团队中的“角色”,更能激发学生的求知欲.在Solomo 新媒体工作室里可以学到摄影摄像、剪辑、新媒体运营等多种知识技能,这种来源于实践探索的专业知识学习,更加明确具体地帮助学生解决一些复杂问题,同学们各司其职,团队合作意识和责任感与日俱增.“引导胜于灌输”的知识观充分体现了理性主义光辉,使学生在接纳新知识的同时,也对新知识提出质疑,在日后的实践中加紧对新知识的检验.
二、双向主动的学习观
学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取,而是新旧经验之间的相互作用过程.对于编导专业学生而言,拥有主动的学习观是专业水平提高的不二法门,局限于课堂的被动学习不利于编导专业学生今后的发展.Solomo 新媒体工作室时刻都洋溢着热烈的氛围,创作导师和技术导师会给大家进行整体安排与技术支持,高年级专业水平优秀的同学会给予低年级入门同学指导与帮助,每期《青农青年》前期策划都是“你争我抢”,到了后期制作大家通宵达旦、不知疲惫,对布置的任务从来没有互相推诿.工作室教学模式为编导专业学生建立了双向互动的学习观,学生在专业理论知识课结束之后,能够更加自觉地去实际操作,这种主观能动性强的学习观念慢慢扎根于学生的内心深处,对他们一生的发展都起到良性的督导作用.
三、“走出课堂,融入社会”的课程观
“走出课堂,融入社会”,这对实践性较强的编导专业十分适用.在传媒行业高速发展的今天,培养和锻炼学生的创业能力和融入社会所具备的素质已经迫在眉睫.Solomo 新媒体工作室帮学生搭建了平台,与山东教育频道、青岛新闻网、半岛都市报等媒体行业保持良好沟通,参观一线的工作环境,参与一线的实践活动,开阔学生眼界,帮助他们更准确地自我定位,在筹划未来职业的时候,能够实事求是,向培养“实践型人才”发展趋势靠拢,提高学生就业率.Solomo 新媒体工作室自2013 年6 月创建以来,已经送走了五届毕业生,他们当中很多现就职于北京、上海、深圳、青岛等地的电视台、文化传播公司、网络媒体公司,能够学以致用,知行合一,获得用人单位的一致好评.
四、“因情因境而教”的教学观
教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验.以往传统教学中的机械式和封闭式教学模式对学生毫无益处可言.Solomo 新媒体工作室让编导专业的学生深度了解自身价值,与志同道合、兴趣相仿的同学们一起创作优秀作品.随着一部部作品的问世,大家对动手拍摄和编辑片子的热度也随之高涨,工作室的成员没有人觉得是在完成硬性任务.同学们格外珍惜相聚在一起“头脑风暴”“创意沙龙”的分享环节,与实践教学环节增进了联系,结合编导理论知识,熟练地进行综合应用操作.
五、结语
实践证明,工作室教学模式具有编导专业人才培养的重要功能,对提高编导专业学生的专业水平具有积极意义和良好效果.Solomo 新媒体工作室是传媒类学生重要的校内实训平台,在编导专业教学的改革中成效显著.编导专业学生亟需一个广阔的实践平台,工作室教学模式具有极大的发展前景和优势.
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